阅读就是一种与社会精英展开对话的非常重要的平台，虽然社会精英未必在你的身边，但你只有有书，就能跟他们对话，哪怕这些精英已经不在人世。与社会精英的邂逅，会激发你的上进心，提升你的品性。
——常生龙
世间没有什么一个人必读之书。因为我们智能上的趣味像一棵树那样地生长着，或像河水那样地流着。只要有适当的树液，树便会生长起来；只要泉中有新鲜的泉水涌出来，水便会流着。
——林语堂
最近写的读后感，大部分是常生龙老师的《教师阅读那些事儿》之读后感，读着，写着，我在书里读到了常老师对自己、对生活的、对工作的态度，以及隐藏在常老师内心深处的情感和思考。读智者的语言，常有怦然心动的时刻；与智者对话，似乎唤醒了我自己的生活体验。我在想，如果阅读固化成我的生活习惯，多好啊。也正如常老师说：“阅读应该成为每个人的生活态度，成为一种生存的方式，成为每个人应该毕生追求的信仰。”
今天读到第三辑第七节《打造阅读的共同体》，我选择反复读，因为我自己就加入了学习共同体，当我看到相关理论时，不禁对其更加感兴趣。常老师先分析了阅读共同体建立的意义，紧接着，写了阅读共同体的组成。阅读共同体要由三类人来组成：一是参与其中的每一位教师，二是阅读共同体的组织者，三是参与到阅读共同体的专家。回头望上学期，我们也建立了阅读共同体，可是对照以上三类人的参与，我们没有专家的参与，这正是问题的症结。所以，读书活动开展的不令人满意，依然走在费力而摸索的阅读道路上。专家，应该是阅读共同体的灵魂性人物，因为常老师这样说，专家对共读书目进行剖析，把书中所蕴含的教育教学思想和实践策略，用贴近教师、容易理解的方式表达出来，可以使书面语言，也可以是音频或视频，帮助教师理解所读的图书。
“阅读共同体的建立，不仅仅是为了帮助教师更方便地理解教育著作的精髓，更为重要的是激发教师的阅读兴趣，帮助教师养成良好的阅读习惯。”再读，再反思，这一条理论不仅仅适应于教师，学生亦如此。阅读共同体，由于缺少专家的引领，所以阅读的效果可想而知，更无法提及阅读兴趣的激发和阅读习惯的养成。其实，读到这里，我想到了家庭教育中的阅读，想到了班级内孩子们的阅读情况。对于孩子，阅读不一定非要有专家相伴，但一定要有权威性的人来领读更好。以班级建立学习共同体，教师和孩子们有计划的同读一本书，并在班内常常共读、交流、分享，是多么的重要。也许，只要这样做了，就能激发孩子们阅读兴趣，培养他们的良好的阅读习惯。
常老师引用了例子，从脑科学的角度分析了读写能力可以改变大脑，同时引用获得2012年度诺贝尔奖的日本京都大学生理学教授山中伸弥的话告诉我们，深度思考是最好的养生方式。其实有很多作家都有提到书中自有颜如玉的例子，例如毕淑敏、刘祥等。
对阅读共同体感兴趣的我，其实也是一个阅读共同体的受益者。虽然参与以来没有获得多大的成就，通过与大家一起学习，本身就收获了快乐，当然，我还是或多或少得到了阅读带给我的额外的奖赏。虽微不足道，但足以慰藉一个“知足常乐”的自己。两年前，我加入了新教育新网师，跟着优秀的老师们一起学习、一起听讲座、一起交流、一起打卡、一起完成作业，虽很忙，但我总是乐在其中。跟着新网师学习共同体，我收获的不仅仅是一张合格的课程证书，更多的是，让我看到了教育的诗意，看到了教育的美好，看到了教育的远方。
当然，不是只有学习共同体的存在，才可能产生学习的效果。李镇西老师有一本书《自己培养自己》，李老师说，自己培养自己并不否定单位的“领导的培养”，而是，这“鼓励”“批评”“平台”“机会”对每一个人都是一样的，但最后并非每一个人都成长起来。就像这地球上的空气、阳光和水无处不在，但并不是每一颗种子都能发芽，每一朵花儿都能结果。所以，成长与否全在自身。
不管是加入学习共同体，还是自己学习，我越来越觉得，态度很关键。当然，如果能加入一个非常好的学习共同体，那是一个人莫大的荣幸。因为，借助学习共同体的力量，我们可以一起走，一起克服懒惰、忙碌带来的困难，一起排除所遇到的种种困扰。学习共同体，可以为我们的学习加码助力，还可以让我们走近教育的规律，走近儿童成长的规律，也逐渐走向自我。
每次阅读都是一次心灵的洗礼。李镇西老师说：“把好书化作自己的灵魂。”常老师说：“选择书作你的情人吧，开启一生的浪漫之旅。”
多么美好的愿景，我愿意用这份美好延续更加的美好。
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