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第三章 信号或象征性功能
感知-运动阶段的终末大约在一岁半至二岁期间，出现了具有应用一个“信号物”来代表某些事物的功能。这些“信号物”包括语言、心理表象和象征性的姿态等等。
第一节 信号功能和模仿
感知-运动机制是前表象性的，而且因物体消失所引起的寻找行为要到出生后第二年才能观察到。约九到十二个月的儿童正在形成永久客体的图式的过程中，能寻找消失的物体，此时还没有引起表象。信号作用和由此产生的关于“被信号化”两种特性已经存在。但此时的“被信号物”还谈不上具有信号功能的水平。它仅是一个“指示物”。它只是组成这个事物的某一方面，某一部分，时间上的某个先行者或某一原因所引起的结果等等。
一、信号功能的出现
婴儿出生第二年按照复杂性的递增程度依次出现的五种行为
（一）首先是“延迟模仿”，就是当原型消失不存在是，儿童也能继续模仿。这种延迟模仿构成表象的开端，而模仿的姿态也成为一种分化了的信号物的开端。
（二）其次是“象征性游戏”或称伪装的游戏。如孩子“佯装入睡”。
（三）“初期绘画”或描述性的表象。
（四）“心理表象”心理表象的出现乃是一种内化了的模仿。
（五）“初期的语言”，能用语言称呼那些当时并不存在的事物。能在猫走开时，说出喵的声音。此时，语言表象是受到已分化的信号物的支持，也可能受到语言和心理表象两者支持。
二、模仿的作用
上述五种行为模式中的前四种都是以模仿为基础，语言本身虽然与前四种行为模式不同，但语言必须通过模仿过程才能获得。模仿既构成表象的感知-运动的“先形”作用，同时也构成从感知-运动水平发展到被称为表象性行为水平的过渡阶段。
从根本上说，模仿首先是表象的一种“先形”作用。也就是说，在感知-运动阶段它构成一种躯体动作中的表象，但还不是思维中的表象。
延迟模仿，动作脱离原有的范围，部分地构成思维的表象
象征性游戏和绘画，从动作表象到思维表象的过渡得到了强化。
心理表象，是内化了的模仿，这种模仿能产生表象，因而从任何外部动作中分离开来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思维的准备。
语言的获得，同模仿的这些性质想接近，它不仅提供与别人接触的机会，比单独模仿要有效得多，而且借助人与人之间的交流，使初期的表象能力逐渐得到增强。
三、象征与信号
从广义来说，信号功能包括两类工具。第一类工具是“象征”。它是由一定目的所引起。
第二类工具是“信号”，它们是任意的或依从传统形成的。
象征能被个体自己所创造。
信号是集体性的。
2018/09/08
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