皮亚杰的认知发展理论

    共读时郑老师和郝校长想要了解皮亚杰的认知发展模式，总结了一下皮亚杰的认知发展理论，不知是否清晰，一起讨论

    皮亚杰是一个结构主义（也称建构主义）的心理学家，他提出了心理发展的结构问题。他认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展的过程。皮亚杰把图式作为一个核心概念。

      图式指儿童对环境进行适应的认知结构。就是动作的组织或结构，这些动作在相同或类似环境中，由于不断重复而得到迁移或概括。图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断的得到改变，不断的丰富起来，也就是说低级的动作图式经过同化、顺应、平衡而逐步构成新的图式。       

      同化指个体利用已有的图式把新的刺激纳入已有的认知结构中的过程。

      顺应是儿童改变已有的图式或形成新图式来适应新刺激的认知过程，通过顺应，个体认知能力达到新水平。

      同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。皮亚杰认为：同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新，即同化是图式发生量变的过程；顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式，即顺应是图式发生质变的过程。平衡即是发展中的因素，又是心理结构。平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。

      个体心理发展是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，并在平衡与不平衡的交替中，不断建构和完善其认知结构，实现认知发展。