今天，老师布置一篇作文《春天来了》。非常出乎我的意料，Kevin用半小时左右的时间，完成这篇作文。更令我欣喜的是，整个过程中，他是带着非常愉悦、非常开心的状态中完成的。
Kevin目前养成的习惯是先打腹稿，落笔之前他会先想好几个段落、开头、结尾都分别大概写什么，然后直接写。今天这篇写得顺利，我想有两个原因，一是近期背诵小古文，像“春日寻芳”、“湖心亭看雪”等几篇都是写景的美文，积累了词语，也感受到文中的美；二是上周末虽然带着口罩，但去公园里已经看到一片春天的繁荣景象了，印象刚好深刻。
柳芽嫩绿
玉兰花开 香气扑鼻
春意盎然
二年级是刚学习作文写作的阶段，让孩子“喜欢”上写作很重要。总结下来，个人经验认为以下几点将有助于孩子的作文写作：
第一，建立阅读兴趣，广泛阅读。良好的阅读习惯需要从小养成，父母需要注意引导孩子的是，阅读并不仅仅是单纯为了写好作文、学好语文，更重要的是打开看世界的窗户。除了语文学习有关的精读以外，越是小的孩子泛读也更重要，科普读物、历史、寓言故事、经典绘本和书籍等，都可以陪伴孩子共同阅读。让孩子爱上阅读、从阅读中收获有趣的知识或信息，未来孩子就可以慢慢主动去找自己需要的阅读材料。
第二，通过精读，并结合不同的思维方式帮助孩子归纳、演绎，多维度感受语言之美。比如，我们在一年级完成了小学生必备80首古诗后，用思维导图的方式进行复习，可以按照写春夏秋冬、写友人送别、写节日等不同主题归类，也可以按照含有“秋”字、“春”字等归类，既引发孩子的兴趣，觉得好玩，又帮助记忆和理解。 又比如读“湖心亭看雪”，大雪纷飞的夜晚游西湖，偶遇金陵人在湖上饮酒，静中有动更显景美，这个意境引导孩子联想另一首古诗“江雪”，“孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪”，我们讨论类似之处，孩子却提出了不同的意见，他看过江雪的写作背景是表达柳宗元当时被贬的苦闷心情，而“湖心亭看雪”则是喜悦心情。这样的讨论不在乎答案对错，从中引发孩子的多角度观察和思考就很宝贵。
第三，学习科学的写作方法。课堂上老师会教授具体的方法，比如写景的文章，让孩子用“看到、听到、闻到、触到、想到”等角度去丰富和拓展。等再高年级，还会学习不同的体裁、架构，这些方法家长有必要跟着孩子的进度再学习，刻意练习。
第四，读万卷书是最简便和易行的方法，也要尽能力“行万里路”。带孩子多接触户外、大自然，有计划地安排旅行，旅行前做好规划。比如我们在大班的时候，五一选择去北京，爬八达岭长城、凌晨两点起床去天安门广场看升旗仪式，暑假后小学开学的课本里，再读“我爱北京天安门”他就有深刻的体验；一年级暑假去了台湾，二年级上册学到课文“日月潭”，他就可以更好地将作者描写的美、与自己亲身到过的景再结合起来，当然他对台湾的记忆和感受，也远远会比学一篇课文来得要丰富、立体的多。
当然，旅行只是借助的方法之一，父母更重要的借助任何机会“启发”孩子去观察和思考。记得Kevin在中班的时候，有一段时间早晨上学或晚上外出回家路上，他很好奇路上那麼多人匆匆忙忙都去幹什麼，我就借機問他「你覺得呢」，他會說，「早晨有的人騎自行車去上班，有的人開車去送孩子上幼兒園…」我聽完心裡竊喜，還是很工整的排比句呢！
第五，底层逻辑，是饱含对生活的热爱，善於发现和感受生活中的真善美！
就像今天作文中写到的劝小弟弟把抓到的鱼放生，这是上个周末真实的“故事”。Kevin平时其实是有些爱着急的，但那天在湖边，为了劝这个陌生的弟弟把抓到的鱼放了，他愣是等了半个多小时，开始先是讲道理劝解，说小鱼也是有生命的，再这样都快要死了～小男孩好不容易才网到得自然烨不舍得放走；过一会Kevin又拿手里的柳条“交换”说如果弟弟放了鱼会把柳条送给他，弟弟还是不舍得…最后男孩的爷爷来了，Kevin又找爷爷讲起道理，终于爷爷答应后小男孩把网兜倾斜下去，小鱼儿自由了！Kevin高兴地走开了，过一会儿又跑回去，才想起又开心地把柳条送给了弟弟。
静静看着他们，记录下瞬间
作文，也是源于生活，又高于生活。需要我们和孩子一起，细心去体会。
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