幼儿园的学习活动的组织实施是以主题的方式推进，科学区活动自然应当落实主题的内容与要求，与主题下的其它所有活动一起，共同推动主题开展，丰富幼儿的相关经验。幼儿的科学教育是一个完整的体系，具有其内在的规律性，体现在系统的完整性、序列性等方面。如果仅仅考虑配合主题设计活动，而完全忽略科学教育的完整性和序列性，幼儿获得的科学经验将会变得零散、无序。因此如何同时关注主题和科学并做到把两者融合将会是我在实施科学区指导时持续关注的问题。
1.从一般到特殊
新学期第一和第二周的核心经验都是关于车的（我喜欢的车；汽车本领大），所以这两周科学区的活动内容应该从车中剥离出想要探究的科学现象。转动和滚动是车的共有特征，所以第一周科学区的活动是让幼儿对其生活中转动和滚动的现象进行调查，后幼儿进行信息分享。第二周的活动是幼儿充分操作多种能转动和滚动的材料。在幼儿对转动和滚动有了丰富的经验之后，第三周和第四周我开始引导幼儿发现并持续深入地探究不同的车是如何利用转动和滚动的原理来实现它们的本领的。此过程中，先让幼儿对概念有了一般的认识后，再探讨概念在主题核心经验中是如何应用的，这既能使幼儿对概念有全面的理解，又能有效地支持主题的实施。
2.从部分到整体
光的反射是从核心经验中剥离出的第二个在活动区探究的科学现象。汽车的反光镜是在主题核心经验下幼儿探究光的反射现象的很好的媒介。前期幼儿的小调查《反光镜中物体位置的变化和物体离车的距离关系》让幼儿对光的反射有了初步的了解。为了巩固和拓宽幼儿对光的反射经验，幼儿在家中画了《镜中的自画像》。在以上的两个活动中只涉及了光与镜子的相互作用，反映了光能被反射的属性和平面镜能发生平面反射。但光对幼儿来说有很多跟他们的生活经验相关的属性，除了平面镜其它固体平面材料和光的作用是怎样的，这些点都有让幼儿了解的价值。为了让幼儿对光和与光作用的材料有全面的了解，我在科学区还投放了能反映光的折射、光对植物的作用和透明度和光滑度不同的平面材料，让幼儿能对以上的现象有更全面的感知。
随着主题的推进，我将继续对已经探究过的科学现象提供更丰富的材料，以扩大概念的外延或使对现象的理解更完整。
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