今天一名学生到办公室找我请假，因为肚子疼。我看着他的样子确实疼得难受，给他开了假条，并拿出手机跟家长联系，讲清楚学校要求，家长到校接孩子，毕竟安全问题是不容忽视的。
电话拨过去第一遍没人接听，孩子把手机递给我说，家长是干餐饮的，这会儿可能忙，没空接电话。
我想孩子这么难受，打不通电话可不行，于是我又连着拨了两遍，终于电话接通家长说没有空，让孩子自行回家。可是不论从学校的规定还是从安全的角度来讲，晚自习学生自行回家，万一出了安全问题后果不堪设想的，所以我给家长说必须到校来见家长也同意了。
学生拿了我给他开的假条，到传达室去等家长了。
我以为事情到此就结束了，可过了半个多小时，学生又上楼来找我，说硕家长还没到。我这个时候就着急了，毕竟孩子肚子疼得厉害，家长却还没到，还是这样疼下去可不是个办法。于是我拿着手机，再次跟家长联系。
电话连播了两遍，都没有人接。可能家长真的很忙吧。
我们问孩子家里还有其他人吗？如果家里有人的话，我可以把他送到家里去。可是学生告诉我，家里没有人。
如果这个情况下，我把孩子送回家的话，孩子的肚子疼依然解决不了。我就问他家长在哪儿工作，地方在哪里，他支支吾吾的说不清楚。我想可能孩子难为情吧，又仔细的问题，他终于说出了，家长可能在外面摆小摊，只知道大致的位置，我说好的，我骑上电动车，带着孩子去找家长。
在路上走了十多分钟，学生说看到了家长。在路灯下的一个拐角处，家长站在电动三轮车改装的小吃车的一侧，张望着人行道上来来往往的人群，路灯下她那张焦急的神态，足以说明此刻的生意并不好，或许她正期待着有顾客前来。车上摆放着几份准备好的凉皮。
我心里瞬间明白了，家长为什么没空去接孩子，也明白了，孩子为什么支支吾吾的不跟我说家长在做什么工作，在哪里，只说自己家自己的家长从事餐饮工作。
原来是自尊心在作怪。
我赶紧骑车上前，把学生送到家乡身边。
“妈”，“妈！”学生冲着女人叫了两声。她才回过头来看孩子，脸上现出惊讶的神色。
“你怎么找到这儿来了？”她问。
“在门口等了你好久，老师见你没来接我，就把我过来了。”孩子回答。
她这时才看到现在旁边的我，赶紧对我说：“谢谢你，老师，你看我这也走不开，所以就没有过去接他。我让他自己回来，你看这熊孩子竟然麻烦你把他送过来。”
“你还不赶紧谢谢老师”女人催促道。
“孩子肚子疼，等了你好久没来，我就把他送过来了。你要是没空，就赶紧联系一下家里的其他人过来带孩子去看医生吧，别耽误了孩子的病情。
“好的老师，我这就给家里人打电话，带孩子去看看。孩子让您费心了。”说完，她就摸出手机给家人打电话去了。
我看着眼前的改造的卖凉皮的小车，腰间系着围裙打电话的孩子母亲，再回想刚刚的事情，发现我送孩子回家的决定是正确的选择。
与母子二人告别，我在回学校的路上，不停地在思考一个问题：自己认为的对学生了解是真的了解么？
工作中，我们会遇到各种各样的所谓“问题学生”，让我们头疼。当我们对这些学生的教育工作效果甚微的时候，我们是不是应该思考自己真的就束手无策了么？就真的应该放弃努力了么？我们有没有走进学生家庭，深入了解学生的成长环境和家庭构成呢？
我想是没有。如果我们真正地把家校共育落到实处，相信我们面对的所谓“问题学生”的问题也就会迎刃而解，驾校沟通的障碍会少很多，矛盾也就不会存在了。
送学生找家长，我再次审视自己曾经做过的家校共育中的漏洞，重新认识家访在教育工作中的重要性。今后，我会及时改正自己工作中存在的误区，把家校共育工作落实到每一次与学生谈话，与家长多多地利用微信、QQ、电话等方式进行密切联系，抽出时间走进学生家庭了解学生的成长环境和家庭构成，为准确地做好因材施教做充足的准备。
我相信，如果我能把这些想法付诸实践，一起期待的和谐有效的教育就会发生在我身边。
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