今天,第一次进行大单元教学,教学成果方面既有收获也有不足,内心的感受既有忐忑也有欣慰。
首先、对比阅读,整合小说单元共同的特征:人物、情节和环境描写。
《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》一口气读完,对于六上的大部分孩子们来说不难,三篇课文都是非常精彩的故事,他们读起来津津有味。阅读过程中学生不难发现,三篇小说的主人公都是值得歌颂赞扬的人,都具有高贵的品质;三篇课文中的环境描写都可以恰如其分地烘托氛围,彰显人物性格。三篇课文同时读的过程中,思维的广度得以拉伸,让学生从整个单元去思考。
孩子们感慨道:过瘾!原来,课文还可以这么学呀,原来语文书还可以这么读呀……
不足之处在于自己初次尝试,对于三篇课文同时进行,准备上不足,无论是课件的苍白,还是自己的思维模式都有些僵硬。我的问题的设计不具有挑战性,我功夫不到位呀……
另外,体量好大,不好掌控,第一节课仅仅到三篇课文的环境描写的初始阶段就戛然而止了,应该每节课有一个主题才好!
再者,这样的课堂,我不敢讲太多,怕自己占用孩子的时间,因为三篇课文同时学习,学生需要时间去读,去思,去展示,去分享……
这,算不算把课堂还给学生?
再比如,这样的课堂很安静,外人看来略显沉闷,作为公开课的话,需要注意设计问题的时候有出彩的地方,有让人思维有广度和深度上延展……
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