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我们先来说一个大壮和他妈妈的故事。
大壮的妈妈，从小教大壮读古诗，从大壮开始说话的时候起，就开始念“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”
后来，大壮还跟着妈妈一起学了《春晓》、《登鹳雀楼》、《静夜思》等耳熟能详的古诗词。
现在，大壮已经十来岁了。去年暑假，大壮跟着同学们一起去了旅行。
一路上，风景非常的美，看着那一轮红色夕阳映照在湖面上，大壮突然感到非常激动，忍不住说：“哇塞，好圆的太阳啊，真带劲！。”
这时候大壮听到身边的同学在轻声吟道：“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”
第二天，大壮去登山，待到山顶，看着面前那一望无垠的重重叠叠的山峦，大壮又一次感到心中涌起了豪情。不禁大声说：“我的天那，这好多的山啊。”
旁边的同学却大声疾呼：“会当凌绝顶，一览众山小。”
大壮心里不服气，说：“我从小也跟着妈妈读古诗，为什么我就不能想起那么多古诗呢？难道我从小都学错了吗？
大壮确实学错了。不是古诗错了。
而是学习的方法是错误的。
我们每个人基本上都是会说话的时候就开始牙牙学语的读古诗，古诗教育启蒙的都非常早。
可是为什么到了长大之后，大部分人除了小时候读过的那几首古诗之外，根本无法谈起古诗词的素养。更不可能触景生情的吟诵古诗，这是为什么呢？
那是我们一直都学错了。
想想我们从小到大，爸妈是怎么教我们读古诗的。
就是“读，读，读，背，背，背。”
从幼儿园到小学，从小学到高中，就没变过。
那孩子，你去把古诗读几遍，然后背下来，就算完了。
学习古诗词变成了一个学习任务，而不是兴趣所在。
古诗词的学习不仅仅有方法，不同年龄阶段应该有不同的打开方式，才能让孩子们既能增强对古诗的学习兴趣，还能更好的理解古诗。
一、幼儿时期（从牙牙学语-小学前）
唱诗乐，入诗境。
跟着读、背，唱。我们知道最早的诗歌总集《诗经》一开始就是以唱的形式出现的，诗经其实就是入乐的歌词。
上古的时候，诗、舞、乐是不分的。《尚书》里有记载：“诗言志,歌永言,声依永,律和声。”
而我们熟知的诗经，其实就是当时各地的“流行歌曲”。
而孔子根据各地百姓传唱的流行歌曲，进行分类总结，最后留下诗三百篇。
其中，《风》诗是从周南、召南、邶、卫、等15个地区采集上来的土风歌谣 ，而《雅》也是歌曲，是周王朝直辖地区的雅乐。
古人喜欢唱诗，或者抑扬顿挫的吟诵。
最早的诗是有配乐的，后来甚至形成了一些固定的格式，进行填词。再慢慢的，有些诗词不再有配乐，而只是以文字的方式表达，就形成了我们现在所看到的诗。
所以吟唱是古人最常见的读诗的方式。
对于幼儿时期的孩子，他们对于文字还不熟悉，这个时候要强迫孩子去认字，并不是非常科学的学习方法。
我们应该学习古人一样，进行吟唱，把诗歌当成歌曲一样来唱，既能让孩子更容易记下诗歌，还能让孩子感受古诗词的韵味。
学龄前孩子的心理特征，好奇心非常强，属于十万个为什么，他们读完古诗之后，多半会提“十万个为什么”的问题问父母，这个时候，爸爸妈妈也可以简单的对古诗进行一些讲解，主要是以孩子能明白的语言方式讲解就好，不需要讲的多深入。
这里，包子姐姐建议各位父母，在教孩子唱古诗的时候，不妨一起学习《声律启蒙》。
该书是训练儿童应对、掌握声韵格律，最适合孩子学龄前阅读。掌握了《声律启蒙》，孩子的韵律感会更强，也具备了训练孩童‘应对’、‘作诗’的基本功。”
二、小学低年级（1-3年纪）
读诗文，悟诗情。
低年级的小学生，相比学龄前独立了一些。
但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要还是凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维只在于初步发展的阶段。
因此，这个阶段还是以读背诵诗文为主， 以激发孩子的兴趣为主，以感官世界的辅助为主，来进行古诗词的学习和体会。
这个阶段的孩子，主动性并没有建立起来，感知带有明显的随意性和情绪性。
因此，需要家长和教师进行多种形式相结合有目的的引导。
一是，家长可以带孩子多参加学校或者社会上组织的诗词表演大会。
以感受传统文化为美，引导孩子进一步感知诗词的魅力，并且强化孩子学习的积极性。
二来，可以让孩子临摹古诗的字帖。这样既练习了写字，对于记忆古诗也更深刻。
三呢，可以借画来表达诗意，让孩子画出心中的古诗词，也是不错的方法。
比如，可以让孩子们就《赠汪伦》画一幅他心中送友的画。
四是，结合户外活动让孩子去观察美景里的古诗。这个阶段孩子的注意力会得到发展。
多让孩子们根据古诗词来观察身边的景色和事物。
比如春天来的时候，带着孩子们去看看柳树，看看柳树是不是和《咏柳》里写的”碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。”孩子们学的生动有趣，学习氛围也很活泼。
三、小学高年级（4-6年级）
识字眼，明诗意。
搞明白诗词中重点词语的含义，加强语言诵读能力。并理解诗词的意义，了解诗人，以及该诗人较为出名的诗词，记住每个诗人的代表作。
可以用一些学习诗歌的软件，让孩子进行录制古诗词。诗词配乐背诵，可以让孩子更好的代入情感，情感是每首诗词的灵魂，只有更好的理解诗词中的感情，理解诗人创作时候的心境，才能读出丰富的语言情感。
寒暑假期间，可以跟着古诗去旅行。根据学习过的古诗词，父母出去游玩的时候，适当的进行古诗串烧。
甚至爬山，游泳，各种户外活动中，也可以进行一些诗词的家庭比赛。激发孩子进一步学习的主动性。
比如去登山，看到那一缕阳光照进满是苔藓的岩石，可以让孩子试想一下”复照青苔上“是不是这样的？
当远远的听见山中的人语时，可以说”空山不见人，但闻人语响。“
雨后的山林，又是”空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。“
每一幅类似的场景出现的时候，问问孩子，脑子里能浮现出什么样的诗词。
四、青年时期（初中-高中阶段）
解诗题，勤归纳。
研习古诗词，背诵的基础上，了解诗人创作的历史背景，并且深刻的去理解诗人为什么创作该首诗歌，这首诗歌是否符合诗人一贯的诗歌风格，是否还有类似风格的诗人。
通过一首诗歌进行联想式的学习。如果能做出每首古诗的思维导图那就更好了。
学了关于”小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“还能想到孟浩然的”看取莲花净，应知不染心。“（《题大禹寺义公禅房》），还能想起”惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。“（李商隐 《赠荷花》）
学会了荷花，我们想想，还有哪些关于夏日的古诗词呢？
比如说：”芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。“-秦观 《三月晦日偶题》
”萋萋春草秋绿，落落长松夏寒。“--王维 《田园乐七首·其四》
再有”柳庭风静人眠昼，昼眠人静风庭柳。“--苏轼 菩萨蛮·回文夏闺怨
………………
这里包子姐姐就不一一列举了。
我们把每一次学习的主题进行整理，按照类别，比如描写”春“的诗句、写”山“的诗句、写“友情“的诗句。
归纳总结，也是高年级学生必须要有的一个能力。
古诗词的素养能够得到更好的提高，连学习能力和学习方法也可以得到拓展。不至于到时候一提到春天，就只会说”春眠不觉晓，处处闻啼鸟。“还能说”人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
岂不是乐事一桩。
只有掌握每个年龄的不同特性，再实行不同的学习策略，古诗词学习才能真正深入到骨子里，活学活用。
下次啊，对于古诗，以后不再是必须人家报古诗名才能背下去的死记硬背了。
各位爸爸妈妈，你们现在不会再让孩子单纯的“背，背，背。”了吧。
好的学习方法，让孩子学习古诗词更加轻松和有趣，你掌握了吗？
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