小学一年级上册教材79页，用数数或画图的方法来解决问题。画图更能直观帮助孩子们理解题意，所以重点讲解了画图解决问题的方法。
1.
当问题抛给学生后，“你想用什么方法解决呢？”
有孩子马上说：“老师，我可以用尺子解决问题。在尺子上找到10和15，看看它们之间有几个数字，就是有几个人。”
“嗯，是的，这真是一个好方法！”
“还有吗？”孩子们却没有了其他的想法了。
这时，我引导孩子们：“你们能用画图的方法，将尺子上的数字，也就是图中的人给表示出来吗？”
孩子们这下子热闹了：“可以画〇，可以画三角形，可以画爱心……”
那就画一画吧。
有的孩子将1—15个全画出来时，我让孩子们讨论了这种画法可行吗？最后大家一致认为，可行，但比较麻烦。我们可以直接从第10画到第15就可以了。
于是，就有了各种五花入门的表现形式。这时，我说：“那你怎样能让大家一眼看出你的答案呢？”
“把答案圈出来。”
“我们也可以用大括号把它们表示出来，并标上数量。”
“好的！”
2.
解决完这个问题，当练习十八的第六题出现时，问题又出现了。
孩子们依然按照上一题的方法来解决，答案出来时，有的孩子提出了不同的意见。
“第10页也读了，14页也读了，不能将它们去掉。”
“大家同意吗？”有的孩子同意，有的孩子还有点迷糊。
于是，我们来动手做一做。“请大家将课本翻本第10页，读；11页，读；12页，读；13页，读；14页，读。回忆一下，我们一共读了多少页。”
这时大部分孩子都明白了，要将第10页和第14页都要算上的。
3.
当这个问题出现在孩子面前时，又将孩子们弄晕了，好像前两种画图方法解决这个问题都不对。
“先想一想，推迟1天是星期几？”这时，孩子们都知道，“星期二”，“2天呢？”“星期三”，“三天呢”“星期四”。“那如何画图来表示呢？”
“先画一个〇，表示星期一，推迟几天，就再画几个。”
“嗯，这个思路很好。”
4.
练习时，有一道题，又挑战了孩子们的思维。
孩子们纠结于问题中的两棵树的排序上。
是的，这道题其实就是来混淆孩子们的思路了。
我们只用关注给出的条件来画图。
“哦，从第3画到第10。”
“对！”“然后，思考，问题中要求的树木，包含第3棵和第10棵吗？”
这时，有的孩子就明白了，问题中提到的两棵树木之间，包含第3棵和第10棵的。”
将复杂的问题简单化，这也是孩子们学习过程中一个重要的环节。
5.
当然在解决这样问题时，肯定还是会遇到一些新的，孩子们没有遇到过的题型。那么我们该如何去解决它呢？
简而化之！
先找准题中给出的条件，第一步：想“从几画到几”；第二步：想“包含谁，不包含谁”，弄清楚这两条，那么解决此类问题就不是难事了。
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