今天，在老师的安排下，我听了国外的第二节课。
今天的课，是国外老师上的，对于我来说，我不知道如何去记录，思考，我就根据自己听到的，看到，感受的，梳理如下:
一、氛围感强的教室布置
听了2节外国的英语课，可能在同一间教室上课，给我的感觉，学习氛围很强。
老师充分利用教室的每个角落，进行了布置和分区。有上课区，阅读区，电脑区等。教室上方有字母，音标，还有引导孩子们思考的一些问题等，这样的育人环境，能给孩子更多的想象空间。
二、问题引导的英语课堂
从今天的课堂来看，老师授课对象是二年级学生，老师课堂指导5名学生进行绘本阅读。在本节课，我观察到了以下几点:
1.问答
类似于我们的课堂，课堂伊始，我们会找相关的话题导入新课，将孩子们拉入课堂，然而，再仔细观察，今天的课堂，老师直接将今天的绘本主题作为谈话对象，以问题开头:“Where can you see the shell in the common life?”然后每个孩子逐个回答。
接着，老师引导孩子们自己阅读文本，老师逐个发问，引导回答。
2.思维
本节课开始，老师为了让孩子们更清楚的了解creature的时候，用英语进行讲解，孩子们也能够说出类似的动物，孩子们在思考后，说的很认真。老师递进式的提问，不断刺激着他们，让他们在思考中，思维得到提升。
3.观察
小学生观察能力强，面对绘本里面的图片，孩子们能够围绕每一页说出自己看到的，理解到的，有助于理解文本。
后面老师还围绕绘本的封面，目录等，引导孩子们深入了解绘本内容，养成阅读的好习惯。
4.绘画
本节课不同于我们绘本教学的一个点就是，在引导孩子们正式学习之前，老师组织孩子们围绕shell画出相关联的内容等。通过观察课堂，我发现孩子们在读中思，在思中画，在画中悟，孩子们没有吵闹，画的很认真。
5.聚焦
针对二年级孩子的文本，看起来并不多，老师在教学的过程中，并没有一言堂，也没有组织孩子们集体看。而是组织每位孩子朗读一段，然后围绕这段进行讲解，反馈各自的思考，其他孩子则继续自己的思考，完成老师前面布置的任务。
这样的分步练习，让反馈更聚焦，第一时间给孩子们的反馈，更能提高他们的学习效率。
三、互不干扰的英语课堂
在本节课，我看到老师授课的对象是5名学生，其他孩子在各自喜欢的角落，干着自己喜欢的事情，没有大吵大闹，也没有一味的玩耍，他们有的在画画，有的在阅读，还有的在思考问题，写着什么。
我的疑惑:为什么这个绘本阅读指导不让其他孩子参与呢？是为了给我们示范其上英语课的策略还是他们真的就是这样来上的？
为什么这些孩子能够自觉的完成各自的学习任务没有吵闹现象？
不同国家的教育体制以及育人目标的不同，导致我们授课的方式和方向会产生一些不同，面对我们的课堂，我们如何才能将孩子培养成自己期望的样子呢？
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