今天下午，我在七2班上了一节以《穿井得一人》《杞人忧天》为内容的中国古代寓言的导读课。
课堂我主要设计了三个步骤:
一、辅导读法
1.积累文化，读懂文言
2.读明白故事
3.读懂寓意
二、实践读法
1.积累文化
《吕氏春秋》和吕不韦，《列子》列御寇。
2.读懂文言
①学会朗读(自读寻疑，互读释疑，听读解疑)
②结合注释，借助资料，读明白内容。
3.读明故事
写了什么人？什么事？
4.读懂寓意
《穿井得一人》什么启示？怎么做才能收获真知灼见？
《杞人忧天》是过度担忧还是忧患意识？为什么？
三、读法验证
1.学生朗读课文。
2.学生说故事。
3.学生讲寓意。
4.拓展练习:
《新杞人忧天》，杞人之忧，忧出的成功。思考讨论:杞人之忧是好还是不好？为什么？
这样的授课，思路是清晰的，方法是适合的，但因为学情所限，读懂文言部分费时太多，而导致读法验证部分的第3点学生讲寓意都没有进行完。
我在听取了同事们的建议后，进行反思:怎样改进才能完成教学任务？
我认为尽管一课时，完成两则寓言的导读确实有难度，但如果从以下四方面进行调整，还是可以做到的。
一、细心辅导朗读，解决文言上读的问题。
1.指名试读，随时纠错，及时辅导
2.辅导方法，标注读音，指出节奏。
3.教读范读，齐读练习
二、精心设问，避免学生语言散漫
1.读明故事:
删去评价，说故事，抓主问:
谁在文中做了啥？
2.读懂寓意
删除评价，说寓意:
读了课文，我们获得了什么启示？(两文自由选说，参考课后练习)
3.删去课文创读部分
布置学生，创编自己的寓言作品。
三、诚心助学，与学生共同解决疑难
可以链接些助学资料，或及时发现学生中好的做法进行放大推广，也可以及时指出学生中不太好的做法，进行修正上的建议。
让学生真正讨论，分小组合作，老师参与到程度差的组，给提示，给方法，供咨询。
四、趣心入课，让课堂更有吸引力
语文课，当有趣。板着脸上课没意思。但光微笑也无大用。要多点搞笑。利用好文本的笑点。
如丁氏为什么一开始不说:
我穿井得一人之使，而说成我穿井得一人呢？
第一个把丁氏之言，传出去的人为什么要传丁氏之言，在传之前为什么不找丁氏问明白？
为什么除宋君外，国人都没有找丁氏问明白穿井得一人是咋回事的？
再比如:
杞人和晓之者的对话，用什么语气来读更好，可否用“演读”之法？
晓之者的解释对吗？为什么杞人会产生忧天之忧？
明天在七1班再上课，我会实践我新的想法，对今天的课进行改善。
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