做坏情绪的主人

    我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌娃的肥沃田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。

    礼拜五的这天，我一上午是在外面开会。等回到学校的时候已经下午了，索性赶在最后一节三点半课程前，这样也不会耽误同学们的课。趁着同学们写作业的时候，我正想将今天的作业批改掉。（大部分同学还是非常不错的，能够当天放学之前将家庭作业完成，并上交给课代表）

    可就在我刚批改了没有几本作业的时候，一本空练习册出现在了我的眼前。这距离我教育同学们不要欠作业的事才一天，到底是哪个同学这么胆子大？我仔细看了看，确定不是自己看错了，确实是没有写一个作业。然后迅速地将练习册翻过来，看看到底是谁没写作业？

    “怎么会是她呢？邹语彤的姓名再次出现在我面前，要知道她可是昨天才被我说的啊”当我看见这本练习册的姓名时，脑海里马上闪现出了很多问号，于是语彤被我叫到了走廊外面。

    “李老师现在特别生气，你知道为什么吗？”我一边拿着学法给她看，一边生气地说到。

    “知道”

    “我记得昨天就因为作业的事情，李老师讲过你了，但当时并没有惩罚你，而是选择了多次信任你，相信你肯定能改掉这个错误。但现在李老师特别生气，你辜负了我对你的信任，是不是你觉得自己没写完作业我也不会惩罚你，所以就无所谓了？”我真实的想法就这样真诚地一字不落的讲给了孩子，此刻的我展示出来的不是她的老师，而是她的朋友：一个多次信任她的朋友。

    “不是的，昨天我认为只有书本上的作业，所以就只做了书上的，没有写学法上面的了”语彤的语气非常肯定。

    我当然选择了再次信任，因为我没办法也没理由不信任她，她是不是真的不知道要做练习册上的作业我已经无法确定，其实也无需确定。要改变学生的某种坏习惯并非一朝一夕，也不是像我们所想的那样迅速见效，这其中要允许错误的再次出现。当然，如果孩子并非有意不完成作业，而是像她所说的那样，那我所给她的信任不也是恰到好处吗？

      跟邹语彤在走廊外聊完之后，我们就回教室了。这个时候，我发现湛子涵的脸上特别愤怒，他不断地用手指在作业本上擦着。走近一看，原来是写出了一个字，又没有橡皮擦，所以想用手指把这个擦掉，可越擦反而越不好看，不但没有擦干净反而更脏了，于是情绪也越来越愤怒了。

      “我在班上表扬了他的认真，然后也同大家说到这种现象。其实自己小时候也有过类似情况，就是不能很好地控制自己的情绪：一开始是烦躁、紧接着是愤怒，最后就想通过一些方式来发泄自己的这些愤怒。比如说，撕扯、乱发脾气、赌气。这些现象都是坏情绪在影响着我们的行为，所以你们愿意这样吗？”

    “不愿意”当我说这些的时候，同学们也在下面时不时忍不住说了起来，我想肯定是他们的一些日常行为恰到好处地被我说中了。

    “所以我们再碰到坏情绪的时候，要学会对它说不，我们要做坏情绪的主人。就拿李老师来说，刚才邹语彤的作业忘记写了，我特别生气和愤怒，但我还是忍住了，没有去惩罚她。因为我知道坏情绪给我们带来的危害，它总是将不好的感受带给了我们身边那些关心我们的人。”我用自己的做法来教孩子，这其实也是想告诉大家：碰到困难不要怕，有李老师和大家一起。

番外：

    今天，张翔宇的坏情绪没有得到很好的控制。我接到陶老师的电话后，便思考着怎么更好地去解决这个事情。而子涵和语彤恰好给我提供了这么一个机会，可以让我用这样地方式帮助翔宇和其他同学。让他们认识到坏情绪、了解坏情绪带来的不好感受，如果下次再碰到坏情绪的时候，可以勇敢地跟它说：我不要被坏情绪左右，我要做坏情绪的主人。