班主任微讲座：学会评价 学会反思——以职场体验课程为例
1.评价是什么？
评价：指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。
斯特恩对学习活动提出了三种评价方式，即学习性评价，目的是为学习的推进收集证据；学习的评价，目的是对阶段性的学习成果进行总结；学习式评价，目的是为了让学生在学习中学会评价。职场体验活动本质是一种学习活动。因此，职场体验活动的评价，应该包含这三种方式的评价。
反思是什么？
反思： 回头、反过来思考的意思。即思考过去的事情，从中总结经验教训。
反思与评价的区别：反思通常是一种思考和感性认识的过程，不一定用具体的标准进行评价；评价则需要根据一定的标准和指标进行评价，以量化自己或他人的表现和能力。
反思与评价的联系：反思和评价是相互依存的。只有在进行反思的基础上，才能进行有效的评价。反之，在进行评价的过程中，也需要不断地反思自己或他人的表现和能力。
我们的理解：将两者结合起来，才能更好地认识事物，发现不足，并设定更高的目标，推动发展。
2.活动后为什么还要做评价与反思？
一是回到职业体验课程的目标上思考：
目标1是多元引领，认识各种职业，知道各种职业与生活密切关联，获得关于职业生活的真切理解。
目标2是感知不同职业环境与价值，在职业体验中认识和发展自己，找到职业优势潜能，形成兴趣。
目标3是培育正确的劳动观念和人生志向，初步形成职业理想和信念。
二是回到学生的发展需求上思考：
学习性评价可以学生养成获取学习证据的习惯，推动自我下一步的学习与规划。
学习的评价可以让学生学生养成梳理总结学习收获的习惯，再学习上产生获得感，激发学习内驱力。
“一个人准确自我评估、自我调节的能力反映了他的理解力。”学习式评价，是让学生学习评价，正是在培养元认知能力。
三是回到教师教学上思考
反思课程的设计：目标与内容的合理性、流程与方法的科学性、评价的可行性
反思课程的实施：兴趣度、参与度、结果影响的深度和广度
优化课程的设计：优化目标和内容、优化过程设计、优化评价设计
3.活动后怎么做评价与反思？
一是自主性评价，让学生写下在活动中的收获与思考，老师对应着不同年段的职业体验目标提供思考方向。
二是互动性评价，小组内交流书写的内容，教师巡视指导学生把小组内的菁华观点写到黑板上。
三是共享式评价，每一个大组派人上讲台，对本组的收获与反思进行总结性陈述，教师的指导要先扶后放
四是重构式评价，学生书写并分享：如果下一次遇到这样的活动，我将……老师倾听分享，及时用评价语引导对职业知识的认知，对参与过程与活动方法的梳理。
还可以做一个彩蛋式评价：我们为什么要花这么多力气来反思与评价？对评价进行评价，对反思进行反思，目的就是为了让学生学会评价，学会反思。
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