教学随笔

孩子们是很可爱的。

当一位孩子读“冬雨”的时候，声音有点僵硬，有一位孩子说:“这儿读的不够深情，”他示范了一下，读出了“啊——”后面的拖音，感情果然饱满了很多 。

第一位孩子有几处停顿没有读好，其他同学都一一找了出来。总结出了一个规律，主要是在陈述对象的后边，要有所停顿。

第一位孩子的重音读的很准， 但是两字一顿也被别的同学听出来了，他读得每一个字就像把珠子丢在盘子里，一颗一颗，都很响亮，很清脆，就是没有连贯性 。

又有一个孩子在读“冬雨”的时候，另一个孩子提意见，说他读的很粗犷，并且读的很豪放，他应该读第四自然段的内容——夏天的雨，因为夏天的雨是粗犷的，热烈的 ，而不适合读冬天的雨。班长站起来说 ，在读到北方的雨后面的 “但是”时，他没有读出这种反差来，因为南国的雪和北方的雪是不一样的……（冬天的雪是化了妆的雨 ）

这一堂课太精彩了 ，不知不觉就下课了 。

从中我发现 ，教师的教是为了不教————中国著名教育家叶圣陶先生所说的这句话 ，确实有用 。

教学不是简单地传授知识,最重要的是要激发起学生学习的强大兴趣,帮助学生掌握学习的方法,培养学生不断学习探究的精神,唤起学生内在的学习需要,变“要我学,教我学”为以学生为主体的“我要学,我会学”。

很期待明天的课堂会更出彩 。