六、每两月一次“研读情节”，表演情景剧，活跃气氛
我认为阅读不仅可以停留在“读”和“写”的层面，也可以延伸到“做”的层面，让孩子们小组合作，演绎经典的故事情节，加深对名著的理解。
五年级下册“快乐读书吧”的必读书目是中国的四大名著，我举行了好几次的情景剧表演，孩子们精选一个自己感兴趣的故事情节，小组合作表演，有的同学动作夸张，表情丰富，逗得全班同学哈哈大笑，大家在欢声笑语中加深了对这本书的理解，也提高了阅读名著的兴趣。还有一部分学困生，通过这样的活动参与到班级活动中来（我要求全员参加），增强了自我认识，感受到了集体的温暖，增强了班级的凝聚力。可谓大有裨益。这学期我会继续进行这项活动，故事情节还是从“快乐读书吧”必读书目中进行挑选。这也是我们班孩子最喜欢的一项阅读活动。如果有时间我就每个月进行一次。
七、每月一次阅读表彰，榜样示范，评出“阅读之星”
既然决定要实打实的开展阅读活动，就要有激励措施。根据每天的打卡情况、每周的阅读作业、以及每月的共同情况，评选出每个月的“阅读之星”。每个月评选的“阅读之星”尽量不要重复，要能够兼顾到各个层次的学生，特别是学困生。对学困生的要求不宜太高，只要他们有所进步，就要适时奖励、大胆表彰，从而激发他们阅读的兴趣。
人都喜欢被肯定、被表扬，不管是老师还是学生。我主张大量表扬，大范围激励。对我们老师来说，打印一张奖状是轻而易举的事情，只要在电脑上按钮一按，打印任务就完成了，但对学生来说，能够得到一张奖状，这是莫大的荣誉。有的学困生甚至从来没得到过奖状，而这时候，给他们一张“阅读之星”的奖状，对他们来说是多么有意义。或许，他们的自信心从这一刻开始发芽，他们的阅读兴趣从这一刻正式开启，他们的人生从这一刻开始有了意义。
八、每学期期末安排一次汇报与交流，总结成果，规划目标
开展了一个学期的阅读活动，大家的收获如何？有什么具体的成果？阅读的效果如何？需要老师进行检查和反馈。因此，每学期期末我会安排一次汇报与交流，将这个学期所做的与阅读有关的活动整理出来，形成每个学生的阅读档案。从学生每次的阅读活动中可以看出学生的阅读成效，并让学生自己写一份阅读的心得，总结自己这一段时间以来的阅读效果，想想自己在阅读中遇到了什么困难？还需要得到哪些方面的帮助。在全面了解学生阅读情况的基础上，老师适时点拨，调整内容，以便推进下一阶段的阅读任务。
大文学家苏轼有云:“好书不厌百回读，熟读深思子自知。” 经典名著，无疑是历经岁月沉淀的最有营养和价值的书。而除了经典名著，孩子们还要广泛涉猎，进行大量的阅读积累。这不仅对孩子们的语文学习有帮助，更是为孩子将来的幸福人生奠基。最是书香能致远，腹有诗书气自华，希望我们班的每一位孩子都能以书为伴，洋溢在书海中，茁壮成长！
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