课前：
我叫李卫东，怎么称呼？李老师、卫东老师、东东老师（表示关系非常亲近），把“老师”二字去掉呢？李爷爷！这时大家哄堂大笑，老师：就是要高高兴兴，尤其是下午四点，要高兴，回答对了，称赞，回答错了，鼓掌，这就是分享。接下来我们要分享《月光曲》
主持人：与李老师进行配课的是六（1）班的孩子们。
李老师：你是不是配课！孩子们，你们是这节课主角。
课中：
一、概括课文内容，理结构。
1.概括课文内容：
之前大家都进行了前置性学习，知道这篇课文讲述的是《月光曲》的创作过程。从第几自然段开始讲？第二。
谁能用一两句话来把课文内容介绍一下？一学生介绍，很简练，老师出示：
名师优课4：李卫东《月光曲》（统编六上）
2.理结构：
课文中写到贝多芬弹奏了两首乐曲：以前写的一首和即兴创作的。看ppt，这条线以前是第一首，这条线以后是第二首。这就是他创作月光曲课文的结构。
请大家在课文中找到描述月光曲的内容，102页第9自然段：
名师优课4：李卫东《月光曲》（统编六上）
二、合作探究创作背景：
这一段中有描述皮鞋匠和盲姑娘的句子。略去。呈现出来。
读之前，先来听一听《月光曲》。
听一会儿，请一位同学听着音乐把这段文字读一读。请所有孩子一起轻声读这一段后面的部分。
这首曲子是贝多芬即兴创意，即兴：瞬间完成。即兴创作容易么？不容易，不能被预料。有规律么？为什么他会在这种情况下创作出来？出示学习目标：
默读课文，思考：贝多芬为什么能够在给穷兄妹弹琴的时候即兴创作出《月光曲》？并画出相关语段。
目标解读：答案都没有在字的表面，而在字里行间。一边读一边体会他的心情，至少找出三个原因。需要多长时间？5分钟左右可以吧。找出一个原因，画出一个，并在边上记上两句。
学生自学，老师记时，提示：读的很快，但不要忘记一边读，一边思考。
自学结束。
展示：找到三个原因的举手汇报：
第一个原因，在第六自然段，盲姑娘看不见却知道这就是贝多芬弹的，说明贝多芬遇到了知音，很高兴。
第二个，第八段，月光，触景生情，即兴创作。
补充：
第三段，贝多芬同情、怜悯穷兄妹。
第三段，体谅哥哥的妹妹，贝多芬很感动。
第？段，妹妹这么热爱音乐，家里却这么穷，还是盲姑娘，贝多芬心中很感慨！贝多芬自己的创作道路亦是如此，心中共鸣！
第二段，盲姑娘断断续续弹自己的乐曲，贝多芬来了兴致！
第？段，蜡烛灭了，月光照了进来。
学生汇报结束，老师小结，ppt展示
名师优课4：李卫东《月光曲》（统编六上）
是啊，这不是一件事引起的，而是一系列的情节导致的，总结……
名师优课4：李卫东《月光曲》（统编六上）
这是一系列事件，是一个整体！事件是一个整体，课文也是一个整体！
听琴声——听对话——知家境——遇知音——蜡烛灭了……
兴致——感动——激动——灵感——月光曲。
名师优课4：李卫东《月光曲》（统编六上）
三、由课文说开去，思考这段曲子的深意。
在整个事件中，配乐《月光曲》再读这一段
名师优课4：李卫东《月光曲》（统编六上）
从整个事件中来看，这里的大海不仅是月光下的大海，你还读出了什么？
生：贝多芬对人生的看法。
没人回答，启发：每一处景……
学生：贝多芬对盲姑娘的鼓励！
希望盲姑娘对人生有信心！
是啊，这一段，单独看是写大海的，放在整个事件中，他又代表了很多！没有哪一段是孤立的，任何事件都有关联！
课后
四、拓展与引导思考：
《月光曲》这个故事很美，但却是编的，广为流传，从课文的第一自然段的两个字就可以看出来，我们来看真正的创作背景：
名师优课4：李卫东《月光曲》（统编六上）
罗曼罗兰《贝多芬传》：这是贝多芬爱情打击下的创作。
但到底写了什么，没有定论！
等待大家爱好艺术和文学来研究。
听课反思：
这样的结尾与课后作业让我十分意外，如果我是学生，我会很疑惑：这篇课文是别人瞎编的，我还认认真真地学了一整节，这不是浪费时间、感情和生命么？心中不解又气愤。
名家讲的不是课，他们是在阐释自己的理念。这节课要阐释什么理念呢？
名师优课4：李卫东《月光曲》（统编六上）
名师优课4：李卫东《月光曲》（统编六上）
名师优课4：李卫东《月光曲》（统编六上）
网友评论