8月19日，由名师优课组委会举办的王崧舟老师公益训练营于线上如期开班。今天集中学习了王崧舟老师的散文诗课例《好的故事》及微讲座《落实语文要素 发展核心素养》，文言文课例《爱莲说》及微讲座《语文要素与文化传承》，进一步明晰了语文要素，核心素养以及传承中华文化之间的关系。
上午，王老师以六上鲁迅的文章《好的故事》为例，带着我们关注语文核心素养问题及如何落实语文要素，为我们解析“借助资料”这一语文要素在课堂中是如何得到落实并指向语文核心素养的。感受最深的有两点，后边再细细展开。
一.紧扣课后习题，落实语文要素。
1.课后第1题：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
2.课后第2题：“好的故事”其实是一个梦境，这故事的美丽、优雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。
3.课后第3题 ：结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解”
二.多次借助资料，发展核心素养。
1.借助资料，增长见识（补充云锦有关资料） ——文化传承与理解
2.借助资料，把握意图（引用雪峰的论《野草》） ——思维发展与提升
3.借助资料，了解背景（王泽龙《论鲁迅一九二五前后的创作》）——思维发展与提升
4.借助资料，发现暗示（关于现实是黑暗的暗示） ——审美鉴赏与创造
5.借助资料，促进表达（鲁迅回乡的视频） ——语言建构与运用
王老师在讲座中非常明晰且有见地的指出，语文的核心素养不应该是语言、思维、审美、文化的并列，核心应该是唯一的，提出语言的建构与运用才是核心，思维的发展与提升基于语言，审美鉴赏与创造基于语言，文化传承与理解基于语言。王老师的观点振聋发聩，对于一个语文老师来说尤为重要。语文的基石就是语言，离开对语言的探索，语文就是无根的浮萍。
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