换一个“跑道”学语文，其实就是调整一下教学的策略，这里关乎于有效策略。我们确实需要换一个“跑道”学语文，但有时不是不想换，而太缺乏这个智慧了。
文章中薛老师以《军神》中一个比喻句教学为案例进行分析，这个比喻句是沃克医生夸赞刘伯承：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！”按我们一般的教学思路都是从了解句子特点到了解本体喻体，最后是表达效果，看似由浅入深一层一层地剖析学习，然而，学生学会了没有？是把它教难了，还是教易了？如果是易了，那么六年都这么教，学生为什么还不掌握，甚至是刚教完的句子也不太懂。
我们日复一日、习以为常在这样同一个水平上进行简单重复地教学，而且是不自知的，还会不断地发出灵魂拷问：我都教了几百遍，学生还是不会，真是笨死了，懒死了。
这让我想起我们之前培训时有个专家讲到案例，同样也是抱怨教了两百遍，然后学生还不会的。于是，专家问道，那你这些两百遍都是怎么教的？师者说，就是1+1等于2，这样教啊。就是说，同一种方法教一遍学生不会了，老师还继续用这种方法教，学生当然也是不可能会的。再教也就那样，抱怨也是没有用的。
于是，我在想，老师为什么要一个方法用到死？为什么会抱怨？不仅仅是脑筋转换不过来，更重要的是老师自己也没有成长起来，没有从自身反思过为什么？没有再去探索别的策略，所以也就只能这样了。
于是，薛老师提出一个新的策略：第一，说意思。可准确理解比喻句的含义。第二，说意图。领会沃克医生的敬佩和赞叹之情。第三，说使用条件。即对谁可以用、对谁不可能用。第四，拓展。在这种情况下，还可以 怎么夸赞刘伯承？这样的新策略真正指向“语言运用与建构”，让学生真正经历学习，并有所变化。
这样的策略让我们见识到名师名家对语言很强的敏感力，也感受他们深厚的语言功底，及丰富的语言经验。
所以想换一个“跑道”学语文，不是信手沾来几句专业术语或名句即可达成的，而是需要我们语文老师常年累月的积淀的。是读的积淀，是悟的积淀，是写的积淀，也有实践的积淀。
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