《慈母情深》是统编五年级上册第六单元的第一篇精读课文，选自作家梁晓声的小说《母亲》。课文讲述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲深深的敬意。本单元的人文主题是“舐犊情深”，需要落实的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
一、体味诗中“反复”，创意导入课文
操老师的导入独具一格，以《游子吟》中“临行密密缝 意恐迟迟归”可以换成“临行细密缝 意恐很迟归”这个问题，引导学生关注诗中的反复之妙，聚焦本课中心的关键词——反复。
二、学习“反复”妙处，聚焦别样表达
这个环节操老师主要引导的是学生自主寻找有关反复的文段，体会反复写法的妙处。透过对比朗读、教师的引读、学生的感悟，体会到了反复渲染环境、凸显人物、聚焦动作、升华情感的妙处。
三、操练“反复”写法，增强言语实践
学生从学到会有一个过程，于是这个环节中，操老师主要带着学生运用本课所学，去练习运用反复的表现手法。操老师先是出示了冰心《母亲》中的相关句子，而后再出示几张母亲慈爱的图片，最后运用写作支架，让学生写一 写母亲让你感动的场景。
听课感受：
操老师这节课目标还是很清晰的，聚焦于课后习题第二题：“注意反复出现的部分，想想它们的表达效果”,引导学生品味文中反复出现的词句，感悟其表达效果，环节是相当清晰的，而且环环相扣。
可是我也在思考，操老师这节课是不是过于偏重于对“反复”写法的讲述了。作为本单元的入门课，在落实语文要素方面，我认为它承担的任务，首先是弄清楚“什么是场景描写和细节描写”，接下来才是“从场景和细节描写中体会慈母情深”。可是，这节课中操老师对于场景的讲述仅仅停留在讲述主要内容这个过程中。
课后习题第一题，“边读边想象课文中的场景”，体会“慈母情深”和最后一道小练笔，要引导学生结合生活经历，学习在真实的语境中，用真实的语言表达真实的情感，为单元习作表达自己的感受作初步尝试，在这节课中的落实还是有所欠缺。
同时，“反复”的四个妙处引出也略显单调，都是老师出示原文、换词语对比读，学生再来抒发感受，引出方式略显单调；这节课，老师讲述的时间也过多，还是要多留点时间给学生自读自悟。
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