自从当了妈妈，我对学生就“严”不起来。作业字迹潦草，提醒下次注意就行了。下次还写不好，也就睁一只眼闭一只眼。孩子学习那么辛苦，能完成就不错了，不再要求书写质量，结果发现，在我这样宽松的、仁慈的环境下，学生一个比一个变得懒惰，随意。
上课不认真听讲，偷偷和同桌说话；作业完成质量很低，大部分同学都是草草了事；站队的时候，嘻嘻哈哈，20分钟站不好；做操的时候，推推转转，不点名批评，不好好做操；在餐厅吃饭的时候，居然有些同学翻餐桌。我的纵容，我的不严格要求，却害得学生无法无天，真是罪过啊。原来老师不严格要求学生，对学生造成了这么大的伤害。让学生没有纪律性，不知道自己到底该干什么，无所适从，得过且过。
“教不严，师之惰。”作为老师，我们的心一定要硬起来，一定要对学生严格要求，让他们有纪律性，有敬畏感，有目标。
当然，对学生的要求严格，一定要有方法的指导。
于永正老师指导学生写作文，对学生的要求非常严格，严而有方。
于老师教的学生，他们的作文写的得好，而且很规矩——字规规矩矩地写，都入楷书字体；标点规规矩矩地点，很少漏点或错点的；还有行款以及修改的符号，也都是规规矩矩的，打眼一看，赏心悦目。他是怎么教的，怎么训练的呢？
1.学生的字写得不好，于老师就要求他每天仿影50个字，临帖50个字，每个星期交给老师检查一次。俗话说“字无百日功”，从开学到现在，学生练了不过三个多月，取得了很大的进步，字变得端庄、秀丽了。
2.有的学生写作文有个大毛病，不会分节分段，。每篇文章无论写什么，都是三大自然段。不会分节分段的原因很多，有思维方面的，有习惯方面的，也有读书不入目方面的等。怎么办？首先叫他认真读书（包括课外书），看书上是怎么分节分段的，在什么情况下分的。并以课文《我的伯父鲁迅先生》为例对他进行讲解。第2步，（其实这两步是同时并进的），叫他抄书。从一二年级语文课本里面找出20篇短小精悍、层次清晰、文字优美的课文让他抄，要求一律用稿纸按格式抄，分节分段，抄上标点，不得马虎。从开学到现在，抄了不到20篇，就知道分节分段了。
对学生，一是要严格要求，不到位不罢休；二是要讲究方法，按正确的方法去训练才会取得好的效果，要严而有方。
有人字写不好，作文写不好，书读不好，不是水平问题，而是态度问题。在这种情况下，老师的语言和面部表情应当明白无误地向他传递出这样的信息：这样做是绝对不允许的，是不能容忍的！
如果平时有些同学贪玩，精力不集中，性子慢怎么办呢？我们不能勉为其难，可以给他少布置一些书面的作业，让他们提高书写的质量，对症下药，也许他能改掉拖拉的毛病。
对学生严格要求也要讲科学的方法，关键是“病”要诊断得准，“药”要使用得对症，才起作用。假药可不行！加大作业量，搞机械重复，消耗的是学生的体力，不是开发他们的智力。
俗话说，打铁还得自身硬。医生只有具备高尚的医德和高明的医术，才能手到病除；老师必须具有良好的师德，扎实的教学基本功，并懂得教育教学的规律，才能“严而有方”，取得好的教学成果。不懂而教，是不称职；懂而不教，是失职；教而不言严，是渎职。
“明”师出高徒。老师得是个明白人。教学生写好字，只有老师写好字，才能给学生示之以范。指导学生朗读的课文，首先自己得读好；指导学生用词造句，首先自己得造好；指导学生说的话，首先自己得说好；指导学生写的作文，首先自己得写好……否则，无论多么想教好，多么严格顶真，也严不到点子上，出不了好成绩。
“明”和“严”结合在一起，就全面了。
好的教学效果，从教师这个角度说，是“明”和“严”的产物。
面对学生的各种问题，老师一定要想办法解决，从学生的角度出发，考虑采用什么样的方法才能有助于问题的解决，提高学生的自觉性。有了方法，还要加强训练，让好的行为变成学生的好习惯。
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