自2022新课标颁布以来，新课标的学习氛围如火如荼。温儒敏教授说，《义务教育语文课程标准（2022版）》吸收了过去课改的经验，并非是颠覆性的彻底革命，而是改进，或称之为守正创新。
庄子《逍遥游》中有言：“化而为鸟，其名为鹏。”化，指的是改变。学习新课标，并不是颠覆过去，也不能搞一刀切，而是要学会改变，要在学习和理解的基础上，做到从实际情况出发。
教学要紧跟时代，但不是紧跟时尚，结合温儒敏教授的“守正创新”，简单谈一下我理解的新课标中的“新”。
一、温儒敏的“守正创新”
“守正”就是要守住“立德树人”的底线，坚持德育为先，培养有理想，有本领，有担当的时代新人，守住语文学科特有的育人属性，做好“以文化人”，传承中华优秀传统文化，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，守住本质，守住初心。
“创新”就是指在语文课程实践活动中，推动育人方式变革，利用语文课程的综合性和实践性，让语文学习与社会生活真正相融合，让语文学习与时代发展紧密接轨，不断更新语文教学方式，运用信息技术优化课堂改革。
二、课程目标的“新”
《义务教育语文课程标准（2022版）》围绕核心素养提出了语文学科课程目标：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。要想实现核心素养目标，教师需要依据教材内容和能力点设置情境。
在四大核心素养中，文化自信放在第一条，足见其地位重要。把思维能力作为核心素养能力对教师无疑是一种挑战，教师首先要做到提高自己的教学思维，才会对学生的学习思维有潜移默化的影响，这也要求我们无论是单篇阅读还是单元阅读，都要帮助学生建构好的学习模式，在学习中培养学生的思维习惯。同时，教师也要在深度备课中提升自身素养，锻炼自己解读文本的能力和独立思辨的能力。
三、六大学习任务群的“新”
《义务教育语文课程标准（2022版）》课程内容主要以学习任务群组织与呈现，总共分为三层。第一层是语言文字积累与梳理，属于基础型学习任务群；第二层是实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达，属于发展型学习任务群；第三层是整本书阅读和跨学科学习，属于拓展型学习任务群。
六大学习任务群要求教师首先应该有单元整体意识，熟悉每一单元每一课的学习内容。学习一篇课文，要看到一个整体，看到一个学习任务群，这样才能发挥学习任务群的价值。另外，学习任务群并不是简单的学习主题或学习目标的实现，也不是单一的探究问题，而是以四大核心素养主题为导向的语文实践活动，教师一定要重视课堂上真实情境的发生。
六大学习任务群对教师提出了更高的要求，我们在精心备课上课的基础上，还要精心研究资源的开发与整合，研究如何使用教材才能让新课标真正落地开花。在语文课程实践活动中，要善于发现真问题，研究真问题。遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材，积极学习和运用新课标，让“教——学——评”真正有机统一。
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。我们在坚守自己初心的同时，要多反思自己的教学，用新理念，新思维来丰富自己的头脑，不断发展自我，更新自我。
认真学习《义务教育语文课程标准（2022版）》，顺应时代发展，做一名既有学习力、行动力，又有思考力、创新力的新时代语文教师。
愿我们都能守正创新，站稳讲台！
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