文/黄建明
《教育行走》封底
经济社会对教育的冲击很大，教育的产业化、学校的行政化、教师的职业化，让这个太阳底下最光辉的事业逐渐变的黯淡。没有利益学校不去抢着招生，没有利益教师不会挑灯家教。面对现实世界，我们需要的是执著于传统？还是随波逐流？太执著别人会说你很落伍，而随波逐流又失去了自我，这是个两难的问题。教师究竟应该留下什么？
即使我们采用了多媒体教学手段，但知识依然应该保存在我们的大脑当中，屏幕展示出来的仅仅是我们大脑中知识体系的再现，是给学生阅读和学习的，而不是让我们从原来的“照本宣科”转化为今天的“照屏宣科”。
即使我们手头有着丰富且详尽的参考答案，但那仅仅是一个结果或者是别人的思维过程。如果我们自己不动手不动脑，喜欢走捷径来提高自己的工作效率的话，久而久之我们失去不仅仅的是知识，更重要的是我们的思考力。
即使我们在“信息高速公路”上可以找到成千上万个优秀的课件，但我们不亲自加工，把这个搭建很好的积木重新组合的话，那我们永远是一个“局外人”，而不是一个真正意义上的创造者，让别人的思维控制了自己的课堂，永远成为别人思想的奴隶。
归纳总结是一个人综合能力的集中体现。琳琅满目的教学参考书籍给了诸多的总结与归纳，是好也是坏。教参总结的多了，教师总结的就少了；教师总结的多了，学生总结的就少了；学生总结的少了，真正综合实践的能力就弱了。处理这个问题的办法就是该谁动手谁动手，该谁动脑谁动脑，即便是我们借鉴别人的东西，也要融合自己的思想。
关于批改作业。课堂作业还要不要做，还要不要交，还要不要批？教师手里和学生手里有许多的练习册，一切任务都在练习册上完成。教师省去了选题、出题、批改的麻烦，学生省去了抄题、交作业的麻烦。教学是有规律的，课后练习是必不可少的环节。也许有人到今天也没有真正理解批改作业的意义。批改，是批和改两个层面的工作，是用这样一种无声的语言去面向每一个学生的教育，教师是要付出的，里面倾注的是教师对学生点滴的关心与帮助。如果这个工作嫌麻烦的话，我们的教学效果一定会打折扣。
教育不是商品，商品是可以打折的，而教育是万万不能打折的。
学校原有的平衡与秩序逐渐被打破，只是好的也在打破坏的也在打破。新平衡的支点是什么？是人，是物，是制度，还是精神？
我们是继续向上攀登，用咬定青山不放松的精神走下去，不要让自己成为二流或是三流，这样做苦是苦一些，心里也很累，但至少我们的心中还有一些念想，同时也有一些成就感。如果不再攀登，我们会很轻松，负担不至于过重，能过正常人的生活，可这样我们真的会成为三流学校，我们的社会价值、人生理想成了为活着而工作，就是可惜我们一大批优秀的教师，他们的社会地位会每况愈下，也会为他们曾经的选择而感到后悔。
我们到底在为谁工作？为什么领导换了，就像是把我们的精气神都抽走了，过去努力的工作好像不是为了钱，或是做给领导看，只是一种同舟共济、荣辱与共所带来的精神动力，是一种干部的无私奉献换来教师的无悔热情。
学校文化的价值取向可能又要变了，“三种精神”也许不能再引领更多的人了。世俗的文化与价值潮流必将会引起很多人的响应，这也许没有错，这种方向带来的必将是制度的变化，为精神和荣誉而战的唐中人会有一个失衡的过程，他们中有一些精神与气概很伟大的人，也是为唐中做出过巨大贡献的人。“树欲静而风不止”，能保留该保留的总得留住。
（2010年于唐徕中学）
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