今天上午有江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目《做数学：义务教育数学学科育人的创新实践》第五次项目研究推进暨江阴先行示范区展示活动，包含课堂教学展示和主题案例分享。金陵小学也是该项目的实验学校，便建议数学老师可在上午第三、四节课集中起来线上学习。
后来，在数学工作群里看到的通知，与预想有些差距。联系学校管理，联系班级管理中的信息传递，深感我们的“信息传递”，还需持续改进，以图精准和有效。
其一：准确地理解与把握
以上述活动为例，为什么建议集中线上观看学习呢？实则考虑到办公室人多，大家都在线学习，如果不带耳机，不仅会同学科互相影响，而且也会对其他学科老师的正常办公造成影响，这是其一。
其二，研讨需要氛围保证。集中学习，便于在学习过程中，遇到被触动、有质疑的地方能够及时交流，提升学习效果。因此，“集中线上学习”是一个利他的建议和安排，背后是火热热的关心和体谅，没有被表达出来，只有任务以冰冷冷的面目呈现在那里，实感遗憾。
其二：温暖地表达与传递
在准确把握上述意图后，再面向老师发通知，措辞就会有所变化，建议或者要求也更易落地和转化。
管理如此，家校沟通，亦是如此。
班级是学校的细胞。学校里几乎大大小小、林林种种的工作都需要经由班级去传递。所以，班主任以及学科老师怎么跟家长沟通，直接关系到学校工作是否能够顺利、甚至是高效的完成。
手机里一直还保存着一年级29班夏老师在启用地下接送系统放学一周后，周五下午在班级群里和家长们的一段总结性的交流。为具体分析和有效学习，特摘录如下：
各位家长好，最近我们使用了地下接送系统去接送（放学），大部分家长能及时到达指定地点，开车的家长能做到到地下车库（接送系统）不鸣笛，车库（地下接送系统）接送孩子方便快捷，也避免了恶劣天气的影响，鉴于咱们班离东北门比较近，很多家长直接从东北门进来接孩子，但是东北门是机动车的出口，容易造成拥堵，麻烦大家都从南门进到车库（地下接送系统）接孩子，虽然多走了一段路，但是能避免拥堵，保证安全，后期学校会进行检查，请各位家长留心地库（下）接送系统的线路安排，另外如果放学时孩子有东西落在学校，忘记拿了，尽量不返回学校去拿，可以第二天来学校再拿，谢谢！
简要分析，上述总结，特点如下：
其一：基调正确，表扬为主，提醒为辅
首先，肯定启用地下接送系统以来，家长们整体表现良好，按照学校统一安排，开车不鸣笛，都到指定放学区域等。这是有效沟通的前提和开始，即看到他人长处。
其二：正面引领，指出问题，告知做法
为方便家长，尤其是老人，目前，地下接送系统东南入口以及东北出口，行人都可进出，但是，东北出口因为也是汽车出口，所以易造成拥堵，夏老师建议家长们从东南入口进出，并且还实事求是地分析建议的理由—虽然多走了一段路，但是能避免拥堵，保证安全。能站在家长立场想问题，引导家长抓大放小，守牢安全底线。
其三：持续关注，未雨绸缪，共建共育
车辆、行人的问题关注到之后，还有些会影响放学安全的“小苗头”，比如说有孩子将东西落在学校，放学后，试图通过地下接送系统，再返回班级教室，也一并提醒，有所预防，为家校共建共育留好时间、留下空间，让家长们对后续调整做好思想准备。
不论是学校管理，还是班级管理，“信息传递“都是工作的重要内容，为此，需要我们在准确理解与把握的基础上，再温暖地表达与传递。
怎样才能做到呢？多问、多看、多听、多想，都是重要的路径。此前，还有一个最基本的底线不能突破。是什么？那就是—不动脑筋地直接转发。
为什么？因为如此这般会导致接受信息主体混淆，需要传递的内容模糊不清。更为严重的后果是，让看到信息的第三方，看到信息转发者的拒绝思考，工作草率，从而使转发通知的负面效应彰显，甚至被放大。
一则通知，说大不大，但是，说小也不小。因为，透过通知，可以看到态度，看到能力，而这些，都是我们努力的目标。一着不慎满盘皆输，需要警惕和规避。
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