中原焦点团队网络中级五期梁艳分享1707天。2022.01.28
读书会第一阶段，由丁老师分享“焦点理念”在“魔鬼班”学生们身上发生的奇迹，让参加读书会的老师们聆听和“见证”了这场“奇迹”过程。丁老师分享，首先让我想到了丁老师已将焦点理念很好“内化于心，外化于形”，并自如地运用到工作中。同时也深深地看到了焦点让人发生改变是如此的简单有效，因为相信的力量（相信每个人都有一颗想要向好的心！相信每个人都值得被尊重、被看到、被鼓励、被信任！）；其次想到了林祺堂老师课上讲的“用同样的方法，解决同样的问题，却期待得到不同的结果”，也想到“对问题的无效应对可能成为问题的一部分，人们向着自以为有用的方向一遍遍尝试改变，反而维持了问题的不变”，所以智慧的丁老师，采用了“无效改变”的策略，用发现美的眼光看到了被称之为“魔鬼班”的孩子身上的优点并肯定之，所以“奇迹”出现了，“难搞的、令人头疼的、”的班级竟然破天荒的安静了。再者也想到了许老师课上讲的青少年最喜欢做出让他人“惊掉下巴”的事，所以不按“常理出牌”、“反其道而行之”对他们来说更有效，也更易激发他们内在的“斗志”，进而看到他们身上积极、正向的力量。所以相信焦点，运用焦点，焦点将会带来出其不意的“奇迹”。
读书会第二阶段是“评量问句”，有老师抛出问题“在使用评量问句时有没有被拒绝过？”这是一个好问题，被拒绝就意味着失败、意味着学的不好、用的时机不对？当然不是，首先每个人对“失败、不好、时机”的理解不同。其次，评量运用与情景有关，不是所有的人都喜欢评量的多元性和变化性。再者，用评量之前先问问自己此处的评量对来访者的意义或帮助是什么？如果不用评量，可有什么好的问句替代？或者当下问问来访者希望自己问什么是他想要被问到的？还有即使来访者拒绝回答评量，还可与来访者协商，是否可以重新问一个问题。又或，问评量让他想到了什么？就如老师们的文字回应一样“没有失败，只有反馈”，“大量的练习才能带来精准的表达”，换句话说，只有无数次的练习，无数次的“失败”才能真正掌握评量的要义，也许拒不拒绝、接不接受都无关紧要。
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