游戏：玩出孩子的表达欲

游戏：玩出孩子的表达欲

玩游戏是一件有趣的事，可同样的乐高同一个孩子可以玩出不一样的火花。

我喜欢用游戏来与孩子链接，在游戏的过程中能提供机会让孩子学习模仿一些社会规则，还能自我愉悦。同时还能从孩子的游戏过程中了解孩子的发展状况，再用孩子能理解的方式进行行为引导。这样的游戏过程是愉快的，有趣的，还能让孩子成长的。

在与孩子的游戏过程中会发现常常同样的游戏材料和不同的孩子玩耍时，每个孩子的想象力和创造力都是无穷的，可以不同的花样，趣味多多。

小不点是三岁多的男孩，机械性记忆比较强，会表达7个字左右的句子，但是习惯用名词或动词来表达想法与需求。逻辑性思维比较好，想象性思维薄弱很少主动玩假想类游戏，但是模仿能力强。喜欢以游戏形式的课程，认知基本的硬性知识，去大小，数量，颜色等，能理解常见的生活话语言。常常动作快于语言表达。

在与小不点玩游戏之初主要培养他与人游戏互动，在游戏情景中激发他的语言表达需求。居于他喜欢车类的玩具，就用有消防车的乐高套装积木为载体开启了我们的游戏之旅。

在游戏前为了激发他对游戏的兴趣，需要我们都游戏做渲染，用四岁孩子的口吻描述游戏很有趣，很好玩！当孩子的注意力被吸引后，我们就可以针对孩子的语言表达训练开展游戏了！“你是不是要玩好玩的消防车积木呀？”“是。”刚开始孩子的主动回答会简明扼要，这时就要一步一步来诱导他把句子说长。“哦，你要玩什么？”“我要玩消防车积木。”（老师要小声说这句话，同时要孩子跟着说）说完后，再问一遍你要玩什么？要求孩子主动说出我要消防车积木。这时就把消防车积木拿出来了。

消防车积木有不同的颜色，不同大小，不同形状。这时老师要在手里控制好这些玩具，又故意让孩子能看见而且故意拿来敲敲吸引孩子的注意力。当孩子急着要积木的时候，引导孩子理解一般问句，选择问句，否定问句，在他能用句子完整回答问题后。再引导孩子主动表达需求，主动用询问请求的语言。这个过程大概在15分钟左右，他基本上拿到了需要的积木拼好了，这时陪他玩5-10分钟的情景游戏。刚开始要情景游戏的时候，他是不会主动玩出有质量的游戏，这时老师在与他同行游戏的时候大量表达情景游戏语言，情景游戏想法。他会模仿老师的语言和动作。在回合式的交替中让他练习运用一些情景语言。同时在游戏的对话的过程中锻炼了他等待意识。

一般问句：“你是要灰色的积木吗？”“我要灰色积木。”（这是目标句型，但是孩子开始都只会回答是，这时要求孩子完整表达，让他习惯完整表达几个回合后他就会习惯用句子来回答。在引导的过程中孩子有时会耍赖皮，这时老师是需要坚持原则让他明白耍赖皮没有用，有需求表达出来就可以得到满足。）

选择问句：“你是要黄色的积木还是要白色的积木？”“我要白色的积木。”（当孩子在上一个句型回答的很好的时候就可以加入这个句型。这个问句要把选择的两个物品换个位置再问一遍。）

否定问句：“不给你白色积木好吗？”“好。”（刚开始学习的时候，很多孩子都会不经思考就回答好，这时要把他要积木收起来。再问一遍同时引导他回答不好，我要白色积木。）泛化“不给妈妈白色积木好吗？”“给妈妈白色积木好吗？”让他区分辨别差异。

情景游戏：“现在我要开消防车去玩了。我玩完就轮到你。”“好了，轮到你了。”我玩完把车子给他，然后引导模仿我刚才的玩法。“我要进去开消防车。”（尽量以一个游戏情景开展想出与该游戏情景相关的语言，不断以输入的应试教给他在用互动的方式让他练习。然后不断扩展语言的丰富度。）

这些句子要灵活泛化其他能想得到的同类句子，只有不断泛化灵活运用后，孩子在日常生活中才能活用这些内容。

经过一段时间的练习后，他就慢慢地在游戏中增加了句子表达长度。增加了主动表达语言的次数，学习用语言表达需求。他孩子游戏中得到满足控制权，因为他的表达得到了回应，他得到了积木，所以他会感觉有控制权，因此得到了快乐。