近些年来，各级政府加大了对乡村教育的投入，改善了乡村学校的办学条件，学校面貌焕然一新。但是，乡村教育的整体性薄弱状况从根本上还没有得到扭转，仍然存在一些比较突出的问题。
1、教育教学设施缺乏、落后。
很多乡村学校教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展。音乐课是教师唱一句，学生跟着唱一句；体育课是学生自己玩……不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，更别提教育现代化、信息化了。由于信息渠道不畅，一些边远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得乡村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状。
2、师资力量薄弱。
师资力量的强弱直接影响到教育教学质量的高低。农村小学尤其是偏远山区农村小学的师资力量由于种种原因而相当薄弱，教师队伍老年化，年轻教师有机会就考进或调进城里，青黄不接。相当一部分教师教学观念陈旧，教学方式落后，知识结构老化，知识面窄。
同时，英语、体育、音乐、美术等专职教师缺乏严重，有些老师身兼几门课程，影响了教学质量提高和素质教育实施。
3、学生流失。
如今，随着人们生活水平的提高，农村人就想着往城镇跑，因为城镇学校的教学质量比较高，师资水平更雄厚。学习成绩好点的子女要是在城镇上学，肯定能学到更多的东西。因此，留在农村的学生越来越少了，都到城里去了。
部分家长虚荣心强，喜欢攀比，不根据子女实际情况盲目把孩子转到城镇学校读书。他们忘记了是金子，在哪也发光。
4、留守儿童的出现和家长的不配合
现在农村大多是留守儿童，父母不在身边，回家电视、电脑、手机为伴。孩子小时候爷爷奶奶特别娇惯他们，上初中后孩子大了越来越不听话，这个时候爷爷奶奶想管管不了！在学校里老师想管也不敢管，担心惹一身麻烦。
部分家长过分宠爱孩子，滋生了学生的不良心理和行为习惯，增添了学校教育和管理的难度。社会对教育的期望值很高，而留守学生、隔代教育对学校教育的负面影响较大。特别是对学生安全管理，学校是“有限的权力，无限的责任”。
5、教师负担重
每学期，学校教师要应付检查搞资料，把大量时间花费在弄资料上，填表造册，填报系统，影响了正常的教育教学工作，身心疲惫。
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