《秋思》

今天听了傅老师的古诗教学《秋思》。

一、老师是怎样品味意象，体会情思的呢？

1、抓关键词“秋风”

在由旧知引入新知时，老师提到了是什么引起李白的思乡愁绪，学生说是明月。

在过渡到这首诗时，老师问这首诗中是什么引发了作者的思乡情，学生说是秋风，老师让学生借助插图，想象作者站在街头会看到什么，学生说到有满地的落叶，瑟瑟秋风让人觉得凄凉。秋风这个意象就一下子具体了。然后老师让学生带着这个想象读诗。

2、抓关键词“意万重”。

老师说这样的孤独使得诗人着急要做什么，然后他可能会想起谁？给学生五分钟时间，让学生写话。可能对年迈体弱的父母学什么？可能对可亲可敬的哥哥些什么？可能给乖巧懂事的妹妹些什么？

学生五分钟之后没有写完，老师问为什么没写完，学生说，我想对朋友多说一些话，自然而然地引入欲作家书意万重。 作者还用到了一个反复的手法。他说，对父母对兄弟的话，一时半会能说完吗？对朋友，这么薄薄几页纸能说完吗？这就叫做意万重。

3、抓关键词“又开封”。

让学生根据复恐匆匆说不尽，行人临行又开封去想象会看到什么画面，听到什么声音？

老师又采访学生，诗人你为什么把封好的信又拆开了呢？并且创设情境，太阳已经落山了，时间不早了，信使还要赶路呢，为什么又拆信呢？

为了更好的让学生去理解诗意，老师出示了诗人的写作背景，让学生明白了，诗人离开家乡已有十余年，怕意思还没表达完整，再拆开信看一看。

二、其他老师的点评

评课的张老师评得非常的到位，他说，在古诗教学中，有一个重点是朗读，要让学生读出节奏，读出平仄，读出诗歌的韵律美，古诗教学从朗读开始，到背诵结束。

张老师还说到，傅老师这堂课当中，在课堂的结尾让学生去听歌，这个环节应该用吟诵代替听歌，用语文的手段解决语文的问题。

在课堂结尾，老师拓展了几个思乡的古诗句，让学生读。这个环节看上去挺好看，但是不实用。学生读一遍，他不能懂。

三、反思

关于品味古诗的意象，这个环节需要老师扎实的文学素养。首先老师对古诗要有很深入地解读，还要找到合适的抓手，进行合理的设计。

前后听了两节古诗教学，一眼就能识别高下。课堂教学要务实，眼中要有学生，评价一堂课的好坏不是看老师表演发挥得如何，是看学生有没有实实在在地提高和进步。

想让自己的课堂精彩，要学习的东西实在太多太多，多观课，多琢磨，更重要的是多实践，实践出真知，多多打磨自己的课堂，才会有更多的收获。