今天下午，伊川县直中学教育集团读书交流活动圆满结束。我的心情却久久不能平静，好像每次活动都会有这样的感觉。真的“长江后浪推前浪”啊！年轻人越来越多，越来越优秀，总感觉自己要被社会淘汰的节奏。如果每天这次的分享，我也不会把“山外有山，人外有人”理解得如此透彻！每位发言者都有她独特的魅力所在，而我的分享自我感觉不够好，因为总是拓展的太多，总是把握不好时间。
如果没有这次有关《学记》的发言，我也不会再次拿出来精心品读，不会再次圈点勾画，不会认真总结，不会想起来在抖音上开启“读书打卡”！所以感恩这次的“读书交流”，感恩我的女神——焦老师！我想等到我再次品读完再次总结，而且我决定要在抖音上坚持打卡，让《学记》深入我心！接下来继续分享我发言稿剩下的内容:
启发式教学：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”（所以说教师对人施教，就是启发诱导：对学生诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。）教育应该是启发式的，强调激发学生内在的学习动机，启发学生的思维，培养学生学习的自觉性，激发学生的学习兴趣，而不是简单地向学生灌输知识。这启示现代教育应采用启发式教学方法，如提问、讨论、实践等，以激发学生的学习潜能，提高他们的学习积极性和创造性思维。
因材施教：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”（学生往往有四种失误，老师必须明了。人们求学明道，有的人失于贪多求全，有些人失于孤陋寡闻，有些人失于轻忽随便，有的人失于固步自封。这四种情况，各人的心情是不同的。教师只有明白学生的心意，然后才能补救他的不足。教育，也就是培养、发扬学生的长处，而补救、避免学生的短处。）每个学生都有自己独特的学习特点和需求，教师应该根据学生的实际情况进行有针对性的教学。这启示现代教育应关注学生的个性差异，学会运用多元化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。
三、常品常新
《学记》高度概括了先秦的教学思想与教学经验，为现代教育教学改革与实践奠定了基础，其教学原则具有非常重要的指导作用。社会在进步，时代在发展，教育教学内容在改革进步，但始终离不开《学记》的指导，教学原则，教学思想，教学方法都离不开教学实践的检验，历史已经证明这些教学经验是正确的，我们需要把这些教学经验再次发扬光大。
感悟《学记》，我们应该常拿出来阅读，其深刻的思想，需要我们一步步检验，它像一位满腹经纶的老者，给予我谆谆教诲，让我学会如何教，如何学。“学史以明智，鉴往而知来”，读《学记》让我在教育教学工作中变得聪明睿智，能在各种教学经验吸取精华，在实践中转为成自己的教学方法；通过阅读，我知道先秦时期的教学经验，让我博古通今，预测未来教育的发展。感悟《学记》，让我更好的为教育服务。
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