回忆学习小古文的流程：一读 、二译 、三解、 四演
一、回顾梳理
1.通读，梳理：
角色：宋人
起因：触株
经过：守株
结果：被笑
2.回忆上一节课对寓言的理解：讽刺、委婉 的 劝诫、虚构的故事、深刻的道理
二、探究理解
师：宋人在笑什么？有想法的同学起立，起立后如果听到有相同想法的同学则坐下，再有不同的想法则起立。
生1：因为农夫他想着不劳而获
生2：兔子撞到树桩只是偶然的，他却想着第二次，哪里有那么好的运气。
生3：他不可能真的再次得到兔子
师：文中的话是怎么表达的？
生3：兔不可复得
生4：农夫觉得自己就会是幸运的那个人，所以才捡到兔子，他认为自己会一直捡到死兔子。
师：这种凭运气捡到兔子，我们可以说是”侥幸“来表达。可是，他抱着侥幸心理生活确实不对。
生5：这些故事都是假的，是虚构的。是通过一个故事来劝诫别人的。这样的表达更能让人接受。
师：就是说寓言故事表达更委婉。
生6：等着兔子来禾苗早都枯死了。说明农夫考虑不周全。他真要等兔子，也不用放下农具不干活呀。
生7：做某件事情等待很久发现没有收获，要学会知难而退。
生8：我知道兔子为什么会撞到树桩上，因为它的眼睛……
（让学生把发言中的关键词写到黑板上。让观点可视化）
师：孩子们的想法都有不同的角度，有站在科学角度，有站在哲学角度，有的站在劝诫别人的角度。
读寓言，懂道理。我们已经明白寓言故事中兔走折颈是偶然的，那课文是为了告诉我们什么道理呢？
根据学生的板书，带领学生总结寓言的道理：讽刺不劳而获，把必然当偶然，只想凭运气生活的人。
3.讲故事
单元第一课时，大家就讨论过：什么样的故事最吸引你们呢？
（板书：表达流畅；有动作；有神态;可夸张；加想象）
小组练习讲故事。推荐一位同学上台讲故事，其余同学根据上面的评价标准，每一项20分，打分扣分有理有据。
师：讲故事除了忠实于原文还可以适当添加想象的内容。农夫看到兔子折颈而死，心情怎么样？可以用哪些词语来形容。
生1：欣喜若狂
生2:得意洋洋
生3:暗暗高兴
生4:哈哈大笑
师：讲故事时，如果把他的心情用夸张的语言和神态表达出来，就更有吸引力啦。还有哪里可以添加内容呢？比如他等兔子的时间里，可能也会有心情的变化。
生：他等啊等，第一天，他会想，今天怎么没有兔子来呢？不过，不用急，既然我的运气那么好，兔子一定还会来的。
生：半个月过去了，他可能会想，兔子怎么还不来，好烦啊。我的禾苗都枯死了。
生：一个月过去了，他可能会想，怎么还没有兔子撞上呢？我的好运气快来呀。
……
4.迁移
读南辕北辙的故事，想一想，赶车人错在哪里了？
默读，有感受了站起来，自由发言，互相补充。
生1:他往北走才对，可是他却不听劝告。
生2:他的目标是往北，可是他却把车往南赶，越走越远了。
生3:我觉得他有对的地方，也有错的地方。从科学的角度来说，只要路上没有障碍，地球是圆的，他的确可以走到目的地。从文学的角度来说，方向错了，他越努力，离目标越远。
师：能够用两个角度看问题，而且相反的观点都能找到支撑的理由，真厉害。今天的卓越口才奖非他莫属。
我们下节课继续讲后面的三个故事。
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