我带的学生中，没有差生

看到标题，你一定觉得我很自大。

小子，你算什么东西，敢说你带过的学生中没有差生，你又带过几个学生？

不可否认，这种观点一定会被很多人指着鼻子骂，尤其是那些从事教育工作的老师们。

然而，为什么我敢说出这样的话来，那不是为了获得热度，而是经过一段时间的上课，发自内心的感受。

今年带过的班级大约有两百人了，其中学生在120人左右，这个数量的学生，对于任何一个合格的老师来说，是少得可怜。

然而我从学生的角度转变成老师的角度，重新去看待这个老师和学生之间的关系之后，从中发现，学生中并没有所谓的“差生”，也发现很多老师并不能称之为“老师”。

01

什么是差生？

差生，是应试教育中出现的产物。是在唯成绩论中，那些成绩较差的孩子的代名词。

那么反推回来，孩子的成绩差，到底要怪孩子家长还是老师？我们这个社会上所有人的潜在观念，都很统一，怪学生自己。

那些孩子的成绩变得不好，难道老师就没有责任，父母就没有责任吗？当然有，只是要让父母和老师承认自己有责任，太难。甚至让老师觉得是自己的责任，没有教好学生，更难。因为他们都有一个统一的说辞：“那为什么有的同学成绩就那么好？”

其实，这里有一个我们都忽略了的事实，有的孩子学得好，并不一定是你老师教得好。孩子学习成绩好的原因有很多，家庭的原因，自身的原因，老师的原因不是不可替代的。因为孩子学得好，不管是哪个老师来上课，孩子成绩都会好。所以你还觉得是因为老师教的好吗？不见得！

 02

差生的由来

差生，不仅是应试教育的产物，同时也是环境的产物。这个环境一方面来自家庭，一方面来自老师所营造的班级氛围。

你会发现，现在大多数课堂都是死气沉沉的氛围，学生从上课铃响开始就在期待下课。你以为只有学生有这种期待吗？不！很多老师都在期待下课铃声。

上课照板宣科念完就下课了，爱谁谁听，工资我照领。学不会不是我的问题，都是你们这帮差生的问题，谁叫你们不听课！

所以，有多少老师，带了多少届学生，但是每一届学生他都喊不出几个学生的名字来。

差生是大班教学的必然产物！

为什么说大班教学一定会产生差生？很容易理解，因为老师只会根据课程进度讲完一遍，讲完就结束了。几乎没有哪个老师真正的走下讲台去了解学生听没听懂，需不需要重新讲一遍或者个体辅导。

人多就意味着注意力容易分散，就意味着每个人的理解能力不一样，也就意味着简单的事情会变得很复杂。

但是有哪个老师愿意花很多时间去真正的教导学生，给他们知识，带给他们力量，陪他们一起成长？因为老师也在期待着下课的铃声。

若不是自己经历，我没有资格写上面这段话。我带过的学生中，一个班人数不多，才30个人，但是往往有时候一个知识点在讲台上讲完一遍以后，在辅导作业的时候，还需要重新讲30遍。不仅身体累，心也会累。

若不是热爱教育这份具有崇高荣誉感的人，哪能吃得下这份苦。

03

重新定义差生

所谓的差生，我认为他们并不是真的差。导致他们学习成绩不好的原因有很多很多，终归到底是没有让他们觉得好好念书，考一个好成绩的重要性。虽然都知道，但是他们并不想那样去做。

因为环境不允许他们那么去做。

一旦被定义为差生，在那个群体中，谁要是好好学习了，谁就是做了不耻的事情，会遭到群体的唾弃。所以很多孩子不想学习并不是因为他们不想，而是他们被一种无形的力量所束缚。

同时老师、家长也是造就差生的推手。但凡是个人都会有脾气，都希望被尊重认可，而不喜欢被批评反对。老师、家长你觉得我是差生对吧，那好，我就差给你看！谁还没个脾气呢，然而这种赌气会让孩子在自我否定的道路上越走越远。

孩子的成绩差，但是智商并不低。很多成绩不好的孩子，在各种方面的表现会优于很多其他成绩较好的孩子。所以我们并不能单纯的认为他们成绩不好，就把他们的整个人给否定掉。

每个孩子都有优秀的一面，我们要善于激发他们优秀的那一面，让他对学习产生热情，把成绩补上去不是问题。

04

孩子中没有差生

在我带的孩子中，我发现并没有所谓的差生。每个孩子都很优秀，他们都有自己擅长的东西，我们做老师的最最重要的就是挖掘孩子的天赋，鼓励他，激发他的善意。

所以，作为老师最基本的素养之一，要有耐心！

我特别记得我带过一个中专的班，中专生是被这个世界主流教育所抛弃的一个群体。在世人的眼里，中专生就是一群不学无术，混到18岁被学校卖去工厂的可怜人。他们不爱学习，也不善于学习，要么特别笨，要么就特别调皮。

所以中专生在世人看来，这个群体就是“差生”的代表。

然而，你没有深入根本无法探究其本质。中专生的听话程度和遵守纪律程度远超大学生，在同样的题目中，他们的理解能力和解题能力，一点都不差于大学生。

那么你还觉得中专生们他们是差生吗？并不是！

（中专生上课）

其中有一个学生，我在讲知识点的时候，看得出来他听得很吃力。到最后做作业的时候，有点自暴自弃了。

后来，在我的鼓励下，晚上我在教室等他，也让他下课吃完饭回到教室来，我们私底下沟通一定能给到他帮助。

于是在晚上补课的时候，我发现他并没有预期中的那么笨，那么难的算术题一点就通了，后来很顺利的完成作业。

（颜树文带班补课）

那么像这样的学生，你能定义成他是差生吗？很显然不能，只要找到能激发他学习热情的动力，他自己就能完成得很好。

激发学生的学习热情，是我们每一个教育工作者的责任。

05

重新定义教师本质

父母交钱把孩子送来学校，目的就是让我们这些做老师的教好，教会。

孩子变成差生，有很大一部分原因出在老师。好比企业管理，一切的问题都是管理的问题，员工做不好事情，管理者要从自己身上找问题。

为什么我在开篇中说有些老师并不能称之为“老师”，这是我早年求学生涯中的痛。

我曾经的一位班主任，对我说过一句话，说她教的那一科一定不过，结果我一直补考到毕业清考才给我过。

其实这倒不是因为知识点不懂，因为和其他同学几乎一样的答案，别人能考80分，我的只有30分，这除了老师有意而为之以外我想不出第二种可能。

即使退一万步来说，不是这位老师有意而为之，那么学生考不及格不是你老师的责任吗？为什么能说得出跟自己瞥得那么干净的话来？

教育行业，本身是一门生意。但是教书育人，在我看来这不仅仅是一份工作，更是一份具有崇高使命的社会任务，不能简单地用一份工资来衡量。

站上三尺讲台，讲授的不应该只是书本中别人总结出来的知识。还有作为老师的底层使命，激发孩子的学习热情，帮助孩子掌握知识的同时，让他们能成为一个更好的人。

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