读完本章，我最大的感受就是给每位孩子成功的机会，但是究其原因，如何给每位孩子成功的机会，这让我想到了“分层教学”。
不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外-些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定:要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求……
我想，分层教学也许可以实现吧！分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的小组，教师根据不同小组的实际水平进行教学。
分层教学，它克服了饱受指责的“大班”教学弊病，为程度差的学生开拓了一个积极的世界。但是分层教学有很大的弊端。这样的做法很容易在学生之间造成不平等，对不同层次学生采取不平等的区别对待的方法，造成了对"低能儿童"的歧视，使他们的身心受害，而对"高能儿童"则给予特殊照顾，助长了他们自高自大的骄傲习气.同时，由于分层，使得学生之间不能和谐相处，它是一种不民主的教学组织形式，是一个有待改进，去其糟粕，取其精华的一种教学模式。
那么，如何对分层教学进行“取其精华，去其糟粕”，去满足每位孩子的需求，给每位孩子成功的机会，也让每位孩子都开起自己的花朵呢？
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