19130 谢晶
自从参加了绘本讲师的学习后，很多妈妈会问我，怎样才能让绘本故事变得“有声有色”，到底该怎样设计“绘本课”呢？怎样才能让孩子爱上绘本呢？
经过我与儿子的共读经历，以及目前开展的公益绘本课活动，我觉得最大的感触点是：对于孩子与绘本的“缘分”，兴趣是重要的一部分，更重要的一部分是要坚持不断的“输入”，很多时候，指望三天打鱼两天晒网的模式，除非你的娃天生是“学霸”，否则很难看到所谓的“惊人成绩”。
不过今天，我还是想和大家分享一下，我对于绘本课和绘本共读的一些小建议。以供大家参考
对于绘本课，我认为基本分为三个部分
第一部分：故事热身。
第二部分：绘本演绎
第三部分：绘本延伸 。
这三部分组成了绘本活动的三个重要环节，这三个环节，环环相扣，紧密组成了绘本课的骨血肉。下面我把每个部分拆分开来给大家讲一下。
第一部分：故事热身
所谓的故事热身，就是给“绘本”加一个引子。举个例子，比如我讲的《小黑鱼》，书中的很多画面都是美丽的海底世界和生物，我就会把故事中的那些“主角和配角”都找出相应的实物图片，以此来作为引子。再比如当我讲《湛蓝、湛蓝》这个绘本的时候，我会让孩子想象一些有关“雨天”的场景，当我设计《是谁嗯嗯在我头上的时候》我会把一个大便的模型，放在孩子的头上，看谁坚持的时间长。这些引子，都是为了给下面的绘本故事“打前战”的。但是引子部分有一点我觉得很重要，这也是上绘本讲师课的时候冬冬老师着重强调的一点，引子的部分其实是一个奠定故事基调的部分，如果故事本身是略带伤感的，那么你的引子就不能搞得太“喜庆”。所以，引子的把握很重要。同时，引子又是让你和孩子们解除陌生感和距离感的一个工具，所以在引子部分，重点强调“共情”，这也是在绘本讲师课的时候，给我留下印象最深的部分。
第二部分：绘本演绎
我们的重头戏开始了，绘本演绎是最考验绘本讲师“功力”的部分。要想把绘本讲的出彩，有的时候只是读读上面的文字，那么就失去意义了。
首先，我们要根据人物的特点来设置声音的变化，这样能够让孩子们觉得故事的声音很有趣。同时利用声音与动作的一些结合，那些绘本上的人物马上就能栩栩如生的展现在孩子的面前。
然后，根据故事的一些主要背景来设计一些有画面感的场景。以下为我的绘本课上设计的一些小场景。
下图为绘本《小黑鱼》的场景（小黑鱼由一条线牵着，可以游到不同的海底生物身边）
下图为《彩虹色的花》（我会在每出现一个动物就摆出一个动物造型）
下图为《你看起来好像很好吃》（活动中我制作了火山场景，利用小苏打和白醋及洗衣液，孩子们感觉好神奇）
这样在边讲的时候，加入一些场景的设计，孩子能更好的感同身受。
同时在故事演绎的部分，引发思考，抛出问题也是很重要的一部分，尤其是一些有“预测功能”的画面，让孩子预测和想象接下来会发生什么，孩子们此刻的感受是什么？一些留下想象空间的画面，让孩子自由的发挥和想象可能的剧情，这些都是锻炼孩子想象力，感知力和语言表达能力的一种方式。
同时，在讲述的过程中，一定要讲封面、书名页、蝴蝶页的内容，包括作者，这点也是绘本讲师课上老师重点强调的，但是我这点做得不好，总是忘记这个重要的部分，所以讲师不是上堂课就结束了，上课只是开始一段新的旅程，要想走得更远，需要的就是大量的实践和反馈。
在讲述的过程中，一定要引导孩观察细节，很多时候一个绘本故事，不是看看大概的画面就就“理解了”，更重要的是在反复不断看的过程中，观察到作者暗藏的一些小“秘密”，那些“秘密”才是真的“重点”。就像我带儿子看《好饿的小蛇》这本书，
开始讲的几遍我都只是把我观察到的讲给他听，突然有一天他和我说，妈妈你看，小蛇睡着了。我就突然发现，原来每吃完一样东西，小蛇都会睡着，然后再接着寻找食物。这个重要的细节，我读了这么多次都没有观察到竟然被儿子发现了。所以，绘本的演绎过程，更多的时候是引导孩子去观察去发现，用他们敏锐而充满了好奇的内心，去不断挖掘绘本背后的那些“小心机”，更深的理解作者背后的那些深意。
第三部分：绘本延伸
其实绘本延伸部分，我觉得更像一套丰富的“早教课程”，这里面能加入的元素实在太多太多了。音乐、舞蹈、美术、数学、表演、语言表达等等都可能作为延伸的一部分，只要能和你的绘本故事贴切，一切都可以按照你的优势“随意调配”的。举个例子，再拿《小黑鱼》为例子，绘本的主题讲的是团结与协作，我当时设计延伸活动的时候，就让孩子们自己剪贴小鱼，最后一切贴在一只大鱼上，共同完成一幅“大鱼”的手工作品。
在《湛蓝、湛蓝》的绘本中，我最后的活动是制作小雨滴的游戏，充分调动孩子的身体的感官能力，孩子的认知能力，孩子的艺术感知能力。
在设计《小熊不刷牙》这个绘本中，最后的延伸活动是给牙齿刷牙，在牙齿上写上英文字母，我念一个字母，孩子们擦掉一个字母，每擦掉一个字母我就在纸板上写出来，最后拼出了牙齿的英文单词tooth，以此加深孩子对于刷牙的好感度以及对牙齿英文单词的拼写认知。
在设计《你看起来好像很好吃》这个绘本的时候，我的延伸活动是让孩子演绎故事里的一些情节，模仿故事中人物的语气和情感，让孩子们充分的释放天性。同时让孩子感同身受的去体验绘本中人物的情感变化。
我想我之所以会对绘本的好感度如此高的原因，就是因为在绘本课中，我看到的不仅仅是绘本给孩子所带来的“知识”，更多的是给孩子带来的快乐。绘本可以是依偎在妈妈怀里，属于两个人的幸福时光，也可以是一群“志同道合”的小伙伴的幸福时光。绘本课一定是有趣又有爱，同时又能看到孩子显著进步的一项“工程”。也许这种反馈不会立竿见影，但是一定是可以持续影响孩子的一生。
但是不管怎样，要想把绘本讲的“炉火纯青”，不断的坚持实践是必不可少的部分。但是，更重要的是长期不断持续的输入，因为兴趣可以支撑家长和孩子一段“蜜月期”但是无法支撑孩子，遇到困难，开始退缩的“反复期”，我们可以允许孩子，有短暂的排斥期，但是不能因为排斥就不想办法改变，就放弃的心态。以此就断定孩子不喜欢读书，或者不喜欢绘本。
不管是亲子共读，还是与一群孩子们分享，最重要的都是从孩子出发，从“心”从发。希望有机会不仅能和孩子们分享绘本，还能与更多的大人们一起分享！
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