一、我的policy
小学六年里，只有一个兴趣班（跆拳道），所有的空闲时间都呆在家里，家长陪伴、聊天看电影（下载精选）、无聊……无聊之余就阅读，阅读量每周2本、假期每周4本（家长的用心全部聚焦在去图书馆挑选合适图书上了）。
每天晚上8：00 准时上床、熄灯、家长陪伴聊天半小时、睡觉。（上床之前朗读新概念英语30分钟）
我对孩子6年小学阶段里学校成绩不做任何评判（考100分没有表扬，靠50分没有批评），甚至干脆要求孩子不要向我透露他的成绩，因为"I Don't care'（事实上的小学成绩大概班上中等）
进入初中，6年的阅读积累开始爆发，学校课程轻松应对（英语，科学等等无需听课了），跆拳道黑带以后开始学吉他，天天放学回家练他的吉他（学校晚自修申请退出），成绩初一初二保持班级第一，初三达到年级第一。
我的政策的核心理念是，“一个时间段里只做一件事情”。
二、阅读，如何进行？
我确信“每周阅读两本书”这一政策里面已经包含了小学阶段“有效教育”的一切。这是我鄙视学校成绩的底线和底气。
小学阶段阅读的效果主要不是体现在知识的增长，而是思维模式的养成以及思维效率的提升，还有一个额外的效果是，培养了一心不乱的心境。
所以需要浸入式阅读，所以需要放弃一切的诱惑（比如乐高奥数）所以需要放缓节奏，给大脑“留白”……
阅读是一种“低刺激性”的活动。所以只给孩子一种选择，才有可能“培养”他阅读的兴趣，如果你给了他大于一种选择（比如好玩的乐高，IPAD里的各种学习APP），那么他的兴趣断然不会是阅读。
三、阅读，读什么？
从小学一年级到四年级，基本上以少儿文学为主（国外儿童文学翻译版），小学五六年级开始转向科普与逻辑方面的图书。
平时以每周两本的进度，假期里每周4本的进度。常年如此，他在思维上经历的广度和深度，不是那些搞搞机器人编程搞搞竞赛的孩子所能比拟的。常年如此，更要紧的是，这种持续性满足了思维能力进化的要求。
四、对阅读意义的误解
有专家说孩子成绩不好，并不是因为他做题做得不够或者补习班补得不够，而是因为他对题目的阅读理解能力差……所以阅读很重要，应该多阅读，提高孩子的阅读理解能力……
以上，是对“阅读”重要性和意义的极其狭隘的理解！我的说法是这样的：
在幼年大量阅读，会重构一个孩子大脑的微观结构，造就一个超能思维者。
通俗一点讲：孩子小学六年，应该阅读、阅读、再阅读。阅读之外的一切，干脆把它们通通看作浮云！
这样多轻松啊，步调又从容。
让孩子这么从容地过他的童年，是不是太奢侈呢？特别是看到周围孩子都在“拼搏”呢！
殊不知，步调从容对孩子的思维进化和性情养成，都是不可或缺的！那些拼搏的结果，我还担心他脑残呢！
现代的教育或者学习，都无异于一场长征。可是我们并不需要爬雪山过草地一般的挣扎与奋斗，也不需要沿途寻访灵丹妙药或者世外高人的指导和提携。
我们需要的无非是正确的姿势、有条不紊的节奏和乐在其中的心情。
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