一
班级文化是班级群体文化的简称，是一种组织文化，是一个班级，所有或大部分成员共有的信念价值观和态度的复合体。
精神文化是班级文化的核心，简单来说就是班风。
有班名，班歌，有丰富的班级墙体文化，有热闹的班集体活动，我自认为这就是班级文化。但是总觉得还缺少点什么。
读了这本书之后，我发现我的班级文化建设和管理中，缺少了最重要的东西——精神文化。
班级文化中没有精神文化，即使物质建设的再好，教室布置的再漂亮也不能被认为是有文化的。
作者的叩问直击灵魂深处。
二，关于班级文化管理
班级文化管理有三个层面，第一个层次解决问题。
如果学生出现了问题，直接解决。比如迟到、不写作业、考试作弊等，只是处罚，而且认为处罚过了，学生就不再犯错误。然而，事实上因为这种处理办法教育成分不多，学生无法意识到自己的错误，却又增加了学生的逆反心理，也会让学生想其他办法规避惩戒。
没有触及学生心灵的解决问题，也谈不上是教育。
第二个层次教育学生。
这个层次比第一层次就更深入了一步。我们可以晓之以理，动之以情。
如何晓之以理呢？与学生敞开心扉交流，让学生明白事理，把问题摆到台面上讨论。在教师的引导下，对行为和事件的是非曲直达成共识。
如何动之以情？如果以往的师生关系比较融洽，此时在教育中就会发挥着重要的作用，用理性的方法让学生明白道理，更要与学生产生心灵的共振。
所以，那些优秀的班主任经常会不断变换教育学生的方法，根据不同的情境，针对不同的学生，利用不同的资源交替使用常规做法与非常规做法，尽显教育的智慧。
第三个层次，文化浸染。
在第二个层次中，我们动之以情，晓之以理来教育学生，但是结果学生犯错误的问题依旧普遍存在。我们对学生的教育问题研究更多的侧重于教师如何改进方法，提升自己的育人能力，很少从学生的角度入手。
学生是自己行为的主人，学生的行为是内因，教师的教育和帮助只是外因，如果学生自己不改变想法，他不认为已经错误的事情是错误的。我们再有智慧，方法再精彩，它的效果也是有限的。
所以对于那些犯错误的同学，他们内心没有是非曲直的观念，抄个作业可以让他能够获利，可以让他省去动脑子的麻烦，比如说谎话，他认为说谎话可以避免老师的责备和一些处罚，他也不认为说谎话是错误的。对于这类学生，我们首先要让他树立正确的价值观，让群体正确的价值观去压服个人错误的价值观。
三，什么是群体价值观？
如果一个人认为迟到或者是抄袭作业没有价值，这是个人的价值观，大家都认为迟到是错误的，抄袭作业也没有价值，那就是群体的价值观。如果班级形成了不抄袭的作风，不迟到的作风，大家都鄙视这些行为，那么这些问题自然就会得到解决。
从价值观的角度寻求解决方案，就是班级文化层面的问题。班风就是文化现象。不迟到，不抄作业，不说谎……是班级的行为，其根源就是观念文化
班级文化的精神层面就是价值观的正确导向，良好的班风就是文化现象，班风形成强大的气场，会影响其中的每一个人，甚至比规章制度更能导向和约束每个人的行为。
所以在班级文化建设中，要注重形成正确的观念，培养学生高尚的人性，从而达到了教育的效果。
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