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建议八:行云流水能打开思维的通道吗
摘录三条警醒:
其一,行云流水的课大多是“三表”的课。
其二,有思维深度的课必然不太顺。
其三,要让学习自然而不太流畅的发生。
何为行云流水?
“行云流水”是许多专家评课时偏好而高频出现的褒义词,意思是顺得
很。这个成语出自苏轼的《答谢民师书》:“大略如行云流水,初无定质,但常行于所当行,止于所不可不止。”如此看来,其本义是,自自然然发生、有行有止、顺逆伴生、少有人为之痕、有为有不为等。而人们通常所谓“行云流水”的课恰恰相反,它不自然、有矫饰、太人为、无“静止”、少“逆 袭”,违背学生认知等方面很多规律,如有进有退、有高有低、迁回反复、螺旋上升等。有必要回到“行云流水”的本义,让学习像山里涧、谷中溪、岩上流一样,“自然而不太流畅”地发生。如此的“行云流水”,才走向了教学的本真。
感悟:作者对行云流水般的课提出了质疑分析了实质。更多的是伪,是秀。阐释了何为真正的行云流水。自自然然的发生,有顺有不顺,有为有不为,提优顾差,重视思维的深度。如果顺得什么都会,何以用上老师教?如果什么都没学到,教到了什么?真学的发生,一定要真的如行云流水,常行于所当行,止于所不可不止。这样,才有真教真学。
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