我的班会课
针对我班学生的特点，上学期我们班级以简书日记的形式：每天让每位同学都当值日班长，亲自体验一下班级管理，并且我给他们拍下当天值日的照片，他们写好值日日记，在简书中附上照片发表。同时每天晚上最后一节晚自习留十分钟，让同学们对自己当天的各种行为表现进行自我评价与反思，每周的反思到周五班会课时我收上来，抽时间统一看，然后到下周一时再进行强调总结。这样刚开始收到了很好的效果。后来部分同学的每日一省就变成了应付差事。评价最多写上一切正常之类的语言………
本学期的班会课，结合上周的经验总结，经过认真思考和分析，我改变了模式：让同学们在周五的班会课上写下对自己一周的评价，并且写上下周的小目标，以及对我们班级管理的建议，还有要和我说的悄悄话等。现场写现场收，想写什么就写什么，实事求是。这样其他同学也不会看到别人写的内容。通过几周的文字沟通，让我更了解我的学生了。我知道了他们的烦恼与喜悦，知道了他们内心的小秘密，知道了我们老师们最容易忽略的表面乖巧的孩子们的内心世界，更知道了部分孩子已经有了自己的小小理想与目标。有些同学和我分享的快乐是那么的单纯有爱：比如说有个很乖巧的女孩子告诉我说她家的兔妈妈生了一窝子小兔子，她非常开心，她从喂养小兔子的经历中体会到了照顾小动物的快乐，并且邀请我有时间一定要去她家欣赏她家的小兔子。有的同学还写到：老师，对不起，虽然我这周表现的不太好，又惹您生气了，但是我已经在尽全力的努力改变，我感觉学校真的是一个好地方，我在家里面不自律，但是来到学校，在您的管教下，我真的很愿意做一名合格的中学生，请老师一定要相信我，有空时候找我谈心。还有的告诉我他们和父母的关系真的不好，听他们讲话烦，知道自己这种想法不对，但是就是不想听到父母说话唠叨，想摆脱父母对他们的各种限制……
看到孩子们由开始时不知道写什么到能够质朴的中肯的对自己一周的表现进行评价，能够把想和我说的话以文字形式告诉我，我真的感觉到了做一名有“心”教师的快乐与成就感。
其实我开始对我的这种班会课的形式也自我质疑过，是不是抹杀了孩子的天性？是不是应该让班干部自行组织？
后来因为同学们暴露出来的种种问题，我就坚定了我的思路：和同学们进行文字沟通交流，这样既为好动的同学提供了静下来思考自己的时间，又为乖巧的孩子们提供了和老师沟通交流的机会，还引导学困生制定每周进步一点点的小目标与用文字形式向老师展示真实的自我的机会，同时为班主任工作节省了许多盲目谈心的时间，这样让我的工作更有针对性，让我找孩子们聊天更有针对性，会有很好的切入点。
同学们在学习中成长，我也在思考着如何做更好的英语老师更好的班主任。愿我们每天都有新的发现，每天都有成长与收获。
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