今日“五·一”劳动节，恣意妄为的消磨了一日，无忧无虑好像回到童年。
继续前文，接着上篇人格中的“本我”“自我”之后，讲一讲“超我”部分。超我可以说是人类特有的一种心理活动层次，是由教育从上一代那里继承而来的文化部分。
超我完全遵循道德原则，时刻的监督着本我和自我。因为本我总是从潜意识之中不安分的时而冒出，就像黑夜中忽闪忽闪的萤火虫光，超我就像严格职守的警卫者，若有超犯道德条律的心念，就会使用“良心”引发羞愧而让本我退去。
自我在采取适应环境满足本我的过程中，也要受到超我的审查，那些有悖于世俗道德伦理的手段策略会引发个体的“不安”，这种不安会在一定程度上降低个体冒犯道德律的可能。
简单的看，超我就是一个人可以自律的保障。当超我成熟后，个体就完成了他控向自控的成长。
那一个孩子的超我是不是越强越好呢？
下面的理论对于我们国人来说是非常好理解的。在我们传统文化中就讲究个平衡和谐与统一。从周易太极到五行八卦，再到孔孟及老庄都讲个“和”。
一个人的心理健康基础就包括“本我”“自我”“超我”三者的平衡。任何一个部分的薄弱或者过强都会引发人的内在失衡，进而形成表现各异的心理冲突。
比如“自我”强于“超我”，我们看到的就是一个人在现实生活中的无所顾忌，一个没有羞耻心的人会对周围的环境造成很可怕的破坏。
比如“本我”强于“自我”，我们看到的就是一个人的抑郁，因为内在各种原始欲望无法得到满足，大量的原始能量无法排解，那么个体就会被自己的这些心理能量攻击。非常明显的就是，如果孩子到了青春期时还不能很好的被异性欢迎和接受，就会变得抑郁。因为孩子缺少与异性正当交往的策略与方法，“自我”不足以满足“本我”的诉求。
比如“超我”过去，就会引发道德焦虑。无论做什么事情，都会背负上巨大的道德压力。无论成功还是失败，都会用过强的“超我”来狠狠的鞭挞自己。功课学的再好，觉得还是辜负了父母的希望；朋友再多，也觉得还是自己不够好伤害了一些人。
教育孩子可以，但不要过多的从道德层面上反复强化孩子的道德意识。凡事都要适度，教育更是如此。
超我的形成事情是6岁左右，那么在5岁前不必要与孩子讲太多的大道理，只需要进行基本的行为习惯训练就好。而6岁开始，孩子的“超我”部分逐渐成熟，也不是父母苦口婆心的道德教育使然，更多的是孩子通过观察身边的人如何遵循道德规范，进而模仿习得。
以精神分析中人格理论分析这样一个事例——小孩子如果看到妈妈对其他孩子有好感就会哭闹“争宠”。
每个人的“本我”中都有着对母亲的独自占有欲望，因为母亲是最早与自己建立情感连接的人，更重要的是这个人给了自己生存下来的宝贵乳汁。那么为了达到这个独占的目的，“自我”部分就会采取适应环境的方式，采取哭闹的方式来博得母亲的关注，如果成功那么这一策略就得以保持，如果母亲不理睬，孩子会不断调整策略以满足“本我”的需要。当然随着孩子的成长，当“超我”成熟起来，超我就会监督自我采取更符合道德要求的办法来博取妈妈的爱。
网友评论