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01
基于以前当教师的经历，对自己做家长蛮有信心，可是等孩子过了四岁之后，进入他第一个阶段的“叛逆期”，渐渐也力不从心，原来发现，教师与家长两个角色，差异之处远大于共同之处，因为两个角色所处的环境与任务差异很大。教师面对的是集体，家长面对的是个体，教师教的是别人家的孩子，家长教的是自己家的孩子。
教育、管理孩子，就是应对孩子一个又一个的日常琐碎，做事磨蹭，不愿意刷牙洗脸了，生病不想吃药了，不愿意吃饭了，去超市又闹着买零食买玩具了，等等，不一而足，一天下来，并不轻松。面临这些，自己也会失控抓狂，孩子的状况不仅没有改善，反而破坏了亲子关系。此路不通，穷则思变……
有一天，脑海里浮现一个场景，那就是父母教孩子学走路的画面：父母把孩子放在地上，站在孩子前面张开双臂，鼓励孩子向自己走来（跌倒后，鼓励孩子重新来过，一遍遍练习），充满阳光与欢愉。虽然自己以前也是这样教孩子走路，却慢慢忘了这个场景所蕴含的道理：大人需要放手，孩子才能学会走路，而鼓励与等待，是最好的引导与爱，给了孩子向前迈步、跌倒爬起的勇气！
这个场景所包含的常识与道理，之所以会被我们淡忘，或者说没有被我们明确地意识到，在于孩子在刚学会走路时，这个年龄的自我意识和个人意志往往是被忽略的，或者说孩子是不能充分表达的。
02
语言，最能说明问题。当孩子不能完成一件任务（目标），你是承认这是一个难题，不是一下子就能做到，还是说只要努力就能克服？当孩子最终放弃，你是气急败坏，还是坦然接受并告诉他可以下次再尝试一下？
不同的语言，背后是不同的思维方式和心理反应（回应）。对孩子的现状是否认可、接纳，不仅仅体现了你是否对孩子作为独立个体的尊重，更重要的是你是否克制了自己内心的担心、紧张、焦虑与愤怒等情绪。语言，不仅仅是沟通技巧那么简单，语言背后的思维方式和心理反应才是根本，这也就解释了现实中，很多父母看了育儿经，当时觉得很有道理，而操作起来就走样的深层次原因。
当你接纳孩子的现状，你就会用鼓励的语言并等待，这会给孩子带来勇气（因为孩子感受到父母的爱意所传递的能量），当你不接纳孩子的现状，你就会将自己内心的负面情绪投射给孩子，使用批评、说教的语言，这会打击孩子。这两种语言深层的区别，就在于后者表面看起来也是爱孩子，但带有操控的意味，孩子能感受得到。
03
教育孩子的确不是一件轻松的事，关键在于很多父母难以放下内心的“执念”。啥是执念？比如不能输在起跑线上，高等教育普及了，一本才有含金量，性格内向不好，等等。在很多父母的心中，都有一个理想的孩子，然后以此来要求自己的孩子，塑造自己的孩子，这就是“执念”。
很多父母口口声声说爱孩子，然而，他们爱的只是自己心中理想的孩子（不仅听话，还能给自己带来荣耀），而不是自己眼前这个真实的孩子，“执念”如一堵墙，横亘在你和孩子之间，看不见孩子真实的感受与需求，使孩子在“自我认知”层面发展缓慢。
04
我们本地一所著名的重点高中，在2018年才过了大半的情况下，发生了几起学生自杀事件。有的人不解，现在的孩子啥也不缺，为何这样？心理承受能力为何如此脆弱？
三十年前的孩子，温饱还是个问题，父母难以顾及孩子的教育。现在条件好了，教育成了举全家之力的一件事，父母、爷爷奶奶（外公外婆）对他们的投资及期待都转化为孩子的压力，这种压力，从小开始，日积月累，最后达到临界点，孩子选择自杀，并不难理解，这里面，一定是有因果关系的。
05
放下内心的“执念”，看见孩子真实的需求与感受，做出积极的回应，给予正确的引导。
在鼓励与等待中，孩子感受到不带有“操控”的爱意，给了他选择、尝试、坚持的勇气，让他有勇气做他自己。
有多少爱，尽在鼓励与等待！
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