课堂上。
我:“刚才课间有两个同学分别问了我两个问题。一个问zhan字怎么写？一个问经查阅字典，他判断‘久之’的‘之’应是无实意，他的判断是否正确。同学们，你们来评判一下，这两个问题，那个问题提得好？”
“第二个！”几乎是异口同声。
“为什么呢？”我问。
“因为第一个可以自己查的，还去问老师，真是偷懒。”
“第二个有思考。”
……
“同学们，你们抓到关键点了！提问题是思考这个思维活动的外显，只有经过高质量的思考，才能问出有价值的问题。反过来，我们可以通过一个人提问题的价值来看出这个人思考的质量。你们能评判出第二个问题更好，充分说明你们刚才思考了，并且懂得思考的高下差别。这是会学习的表现。”
“谢谢老师！”个别孩子笑眯眯打趣的回应到，孩子们笑开了。
“问第二个问题的同学就在我们班！”
“谁啊？”孩子们好奇地问。
“YFY!”
孩子们自然是一番哗然、赞许。
我接着告诉孩子们:Y同学是先预习课文，并进行有质量的思考，所以提前发现问题并向老师求助解决。这样的学习方法是值得推广和学习的。
我还给孩子们分享了有质量的思考带给我们的好处。不谦虚地说，某些对别人来说，需要较长时间才能发现或领悟到的知识或道理；在我却轻而易举甚至以为别人都跟我一样懂得这些“常识”；往往是别人大发感慨分享所悟，我才意识到我早已了然的东西对某些人来说并不容易。这其中的差别，就是思不思考和思考质量的差别。
不管培养孩子哪一种行为或习惯，都不可能通过一番说教一蹴而就，都需要长期的训练和巩固。革命尚未成功，同志仍需努力！
有质量的思考
有质量的思考
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