高考在过去的三十八年可以说是非常成功的一种体制：保证了绝大多数孩子拥有一个相对公平的上升通道（社会阶层的上升）。但随着历史车轮的前进，这种体制仍需优化，孩子不能只接受枯燥、繁重的应试训练，而 STEAM 为改变现状带来了好机会。
STEAM是五个单词的缩写：Science（科学）, Technology（技术）,Engineering（工程）, Arts（艺术）, Maths（数学）。STEAM 是美国政府提出的教育倡议，即加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，并鼓励学科融合。
当下美国已经认识到了 STEAM 这几种能力的融合对于孩子未来走向社会和改造社会的重要性，而现在很多中国校长也都看到了这一点。教育部推进教育信息化，明确提到学校要探索STEAM教育、创客教育，这给了 STEAM 教育一个好机会。
那么首先第一个问题是，我们要如何去识别STEAM教育：
从STEAM的含义来说，STEAM强调的是这三个点：1.跨学科以及与现实有联系。2.建构主义教学。3.注重学习过程，而不是结果。
STEAM教育指的是五个单词，科学，技术，工程，艺术以及数学，他要求学生掌握基础的科别知识后综合运用所掌握知识进行创新，而这些创新是需要与现实生活有联系的，也就是你学到的知识能综合运用以解决生活中的问题。但是需要注意的是，并不是一次STEAM教育过程就需要把这五个学科全部融入，其实他们只是最关注这五个学科的发展，背后的真实内涵是注重跨学科知识的综合运用。
我们经历的学校或者培训班教育，主要是“讲座式”的教育，老师无论是风趣还是无趣的在讲台上讲课，学生或是专心或是走神地坐着听课。这里不讨论这种教学方法有效无效，但这种教学方式其实是基于我们对于知识的一种假设：也就是知识可以通过老师传递给学生，灌输式直接告诉你知识和原理 。但是建构主义的支持者们认为这种“传递”假设是不正确的，他们认为知识是由学习者自己建构起来的。所以教育需要给学习者提供能够让他们自己建构知识的环境和机遇。老师在课堂上只是辅助性角色。所以你只需要让她们掌握基础的知识后就可以让她们自己设计项目。
STEAM 教育注重实践、注重动手、注重过程，正是受到了建构主义教育理论的影响，希望让人通过制作自己喜欢的东西，在制作的过程中建构起关于科学、技术、工程、艺术和数学的知识。
当你识别好 STEAM 教育准备让其进校时应该注意什么？也就是，当 STEAM 教育项目进校后，我们该问一句：“SO?” 而不是让 STEAM 进校后就觉得完成任务，学生的创新意识能被培养了。那么 STEAM 教育类企业应当带来什么？
目前，学校引入 STEAM 教育有两种方式：其一就是让自己的老师学会 STEAM 教育，直接开课，这一种对于公立学校的适应应试教育的老师来说是一个相当大的挑战；其二则是通过引入 STEAM 教育企业来进行合作，可以是引入课程，引入教师培训，引入教案，以及引入一系列解决方案的形式。
目前的情况是，第二种方式会更加主流，效果会更好，很多项目，有的已经进入了上海的几所重点高中，有的已经进入全国近 200 - 300 所公立校了。如果是第一种做法，那么学校可以派出老师接受相关培训，而学成效果则需要满足之前说的三个要点。但如果是第二种做法，那么从产品的角度来说，STEAM 教育类产品是要解决痛点的，它解决的痛点应当是目标受众缺乏创造力，缺乏知识的实际运用能力的问题。
STEAM学习一定是基于现实问题的探究式教学方式，一个完整的STEAM教学应该是基于现实生活中的实际问题，提出自己的解决思路。如果缺乏了这一步，STEAM教学的意义缺失了最根本的基础。
STEAM教育专家、比特实验室创始人曹伟勋博士曾表示，中国的创新时代已经到来，学生需要懂得产品、学会产品、创造产品、不断去追求创新，将来是属于拥有不同思维的人。但我国教育的现状并不算理想，需要培养学生充满激情和创造力。所以，在学习和探索美国STEAM教育的过程中，打破跨学科知识学习固然重要，但我们还应注重创新意识的觉醒和对STEAM教育文化软实力的培养！
中国孩子与国外孩子最大不同是好奇心和创造力。比如，我们手上的笔，我们的教育的方式就很容易告诉你，它就是一支笔写字吧，赶紧写好点字或者练好字这个最重要！但在西方教育中，孩子会想到笔制造的原理是什么？除了它是笔以外它还能干些什么？那么孩子就会被这些激发好奇心。
好奇不仅是儿童的天性，好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物非常感兴趣，能引起他积极主动去探索其中奥秘。所以，让孩子爱上造物，在造物中学习，在造物中研究，比什么都重要。
在科学、技术、工程、数学、艺术之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。STEAM教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。所以，与现实相关联，让孩子自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科和跨学科的知识。
STEAM教育要求孩子们动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。
孩子自己一个人折腾可能他很有天赋就创造了一个新事物，这是很酷的事情！但在我们生存的社会中，大多工作是以团队为导向的。不妨在孩子钻研一个新事物或在事物上做一些创新的改进的过程中，引导孩子在自主思考和探索的同时，善于与旁人或同伴交流或交换思想意见，尤其在遇到问题时集体的智慧不容忽视，在动手的过程中力求解决问题，让他尝试在一个小小群体中的协作中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。
不要对艺术进行狭隘的定义，比如绘画、陶艺、设计、音乐、戏剧、电影等艺术都能带来创造力的源泉。以生活经验为基础，发展孩子的空间观念和对艺术的敏锐能力很重要。通过生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等途径，可以更好地培养这方面的软实力。
虽然机器人教育并不能等同于STEAM教育，但机器人教育是一门非常经典的跨学科课程，机器人教育强调手脑并用，是培养学生创新实践能力的重要途径。尤其，机器人这类的创意更能使得低龄孩子乐于接受和思考。
俗话说兴趣是最好的老师，这句俗语很好的诠释了当今社会启发性、引导性的学习。的确兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好。要让孩子去学好某个学科、学好某个技能、做好某件事的时候，不妨先着手培养一下孩子在这方面的兴趣。当我们有兴趣时就会集中注意的去学习，对要学习的知识也会格外用心理解。总之，要想让学生主动的学习，就必须培养他们浓厚的学习兴趣。
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