一、现象分析
1、与上学期期中考试命题对比来看，上期均分为87.36，本次为92.84，显然试题较易，学生更容易得分。难度接近0.8；总名次仍然处于第四名，与第三名相差不到1分，与总均分也由上期的差近3分，到本次差1分，差距明显缩小。
2、与上期对比，喻斌老师的1班、洁婷老师的3班进步巨大，特别是洁婷老师的3班，进步极其喜人，成绩接近7班；课改班中肖炳生老师的4班与2班这两个严重拖后腿的班级也有了明显进步，在38个班中都分别前进了3名和2名，最关键的是使得我校低分率为0，肖老师在辅弱补差方面极有心得与方法。
3、横向比较来看，语文学科对整个班级较有贡献的是1班，总分第4而喻斌老师语文第1；3班总分第9，而洁婷老师语文第8；11班总分第12，而晓玲老师语文第10；4班总分35名，肖炳生老师语文第34，也有四个班语文与班级总分相比有所亏欠，分别是9班12班以及6班10班，需要加强。2、5、7三个班语文成绩名次与班级总分名次完全持平。
4、优秀率角度，博雅班学生优秀率如何提升，是下阶段语文学科教学教研的重要课题，而在这方面喻斌与洁婷两位老师均已形成了较好的方法与经验，需要我们加强集体备课，认真学习研究。同时也要关注博雅班学生家长的焦虑对孩子形成的负面心理，这方面我深感某班家长尤其突出，语文在100分以下的，几乎都是平时对孩子焦虑最为严重的。
5、培根补差方面，这一次成绩显示较有效果，特别是肖炳生老师在这方面做了许多探究与尝试，经验值得推广。但是也要看到补差的任务仍然非常艰巨，随着学生年龄的增长、青春期正盛、学习内容的增多难度加大，而学生的学习态度、家庭教育所形成的学习心理与习惯将越来越成为学习进步的障碍，而他们的家庭教育也是重要的掣肘因素，一些学生开始形成较明显的厌学甚至弃学状态。对这些学生付出大，收效小，一旦放弃便一泄一千里，但也渐渐发现，这些学生最需要认可与鼓励，他们特别希望与老师互动交流；同时也希望学校今后可以考虑对基弱学生的家庭教育的有效引导。
二、应对方案
1、强化基础，严细紧实
在观察喻斌与洁婷两位老师的日常工作状态中，我充分感受到他们两人成绩的提升核心在这8个字上，强化基础，是基本方向，不以学生较为优秀而忽视基础，不以认为学生理解并掌握而忽视基础，“严”是从态度上要严肃认真，“细”是从标准上一点一滴不放过，抓好每一个知识点；“紧”是从时间上不放松，要求学生利用好每一分钟语文学习时间，“实”是从内容上抓具体，抓什么，抓多少，问题一具体，学习就有效。比如洁婷永远在手改作业，大测小测日常听写，统统手改，一丝不苟，永远改不完，永远都在改。
2、家校沟通，同理共情
老师与家长沟通越到位，家校合力越显著，对学生了解越透，学生越愿意向学乐学。做学生又爱又怕的老师。
3、深入集备，同思共谋
这一次语文科成绩略有进步，一个重要原因就是集体备课的深入有效，把6个人真正从思想上与行动上最大限度地凝聚在一起，就是集体备课时的畅所欲言，同思共谋。二周备考，制定方案，8种资料印发，单元测、模拟测、每日基础测、培根补差材料；资源共享、方法共享、思路共享、教案共享、作业共享，这些不是说说那么简单，更重要的是研讨与交流，只有充分地研讨与交流，才会让某一资源某一举措得到最大化地发挥作用，很多思路与方法，只有充分研讨与交流，才会充分地转化成实际的教学效力，这是一个长期合作、共同努力的过程。
4、培优辅弱，追求有效。
针对博雅班的培优，课改班的培根，我们发现，教什么不是最主要的，以什么标准要求才是最主要的。博雅班学生基础较好，理解消化较快，但常常不规范，不严谨；课改班则是基础弱，学习能力不强，学习态度不端正，尤其理解能力、记忆能力普遍较差，越是指望他们理解、消化、领悟，他们就越是迷糊不清，常常需要非常明确的信息指令，针对这两种完全不同的学情，更需智慧开发与交流，努力追求以学情为基础的教学，学情分析是有效教学的基本前提。
5、深研学情，增强针对
我们提出学情是开展教学活动的基础，基于学情的教学才有可能成为有效的教学。我们学情复杂，博雅班优中有差，课改班差中有优，差生中，专注力、记忆力、理解能力、感受能力成为有效教学有效学习的最大困扰，不同班不同案，同一班分层次，这需要极大的智慧与谋略，任何简单的方式都无法实现教学的有效性，老师们像走钢丝一样平衡着自己面临的各种学情。
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