《大学》说：物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣！

励志为什么难？

​学习目标是无数父母曾为之努力的最理想化的管理境界，但是学习目标管理的失败率却极其高，现实总是残酷的。

​失败的原因无非以下几个可能：

1、学习目标只是装饰门面而已，为了维持自己的高自尊（面子）其实内心根本连自己都不相信会实现。

2、学习目标只是为了关照父母或老师的情感，装模作样地接受，仅限于喊喊口号。

3、的的确确是自己确定的学习目标，且发自内心想实现目标，怎奈自律水平实在无法支撑，结果往往是半途而废。

4、目标脱离了现实和理性，在性格偏执或偏激的学生群体中较多，三分钟热度后直降零度以下。

​为什么会出现如此高的失败率？我们从社会心理学角度分析：人类所有的行为背后都是由两种需求产生的动力驱动，一种是物质需求，一种是精神需求，而人类的生理需求（吃穿住行性）和安全需求（健康）都属于物质需求，其产生的驱动力是无比强大的，而学习目标则不属于生理需求，也不属于安全需求，而是精神需求，且位于精神需求的金字塔塔顶，高于情感需求和尊重需求，和实现自我需求高度关联。所以绝大多数的孩子是被动学习状态。

​这个理论告诉我们：学习目标的根基是精神需求，而非生理需求和安全需求，所以动力偏弱，要想使学习目标动力增强，唯一的思路就是打通学习目标与生理需求、安全需求之间的通路。

​相信中国人非常熟悉一句话：穷人家的孩子早当家，我们还懂得：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男，那么这种励志的驱动力恰恰就是生理需求和安全需求！

​如何打通这条通路？

请看下面这个逻辑关系：学习目标<中考目标<高考目标<专业规划<职业规划，五个部分属于递进逻辑关系，职业规划说通俗点就是：不仅喜欢而且擅长，最最关键的是经济收入高，经济收入高可以满足生理需求和安全需求，然而这个逻辑需要反向推理产生成功，用结果来推理过程，《大学》说：物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣！

​请大家一定要注意“终始”这个词，我第一次读《大学》的时候，读成了“始终”，简单点说就是用终点来探寻起始，反向逻辑推理是中国古人的智慧！

​从学生职业生涯规划的角度看，刚刚好和上述逻辑是反向的，职业生涯规划的逻辑关系是：学习目标>中考目标>高考目标>专业规划>职业规划，而这条逻辑线恰恰无法建立学习目标，道理很简单，距离职业规划时间节点太远了！

​这个理论也能解释下面几个现象：

1、为什么高中学生比初中学生目标更明确，学习更主动？

2、为什么学生时代吊儿郎当的人，进入职场后变得勤奋起来？

​一句话：职业规划的时间节点越近，越容易激发人的生理需求和安全需求，当然产生的驱动力强大了，所以初中学生的学习目标的确立一定要和职业规划连接起来，靠什么打通这条遥远的逻辑通路？

​当然只有彻底的社会实践这一条路可走了，而学校教育恰恰根本无法提供这样的机会，这也是家校合作教育的切入点之一。

​当一个人的安全需求被触发的时候，其动力往往大于生理需求，宁肯吃的差，穿得差，再苦再累，人都无法忍受安全需求的缺乏。而这一切学校教育根本不能触发，所以励志打鸡血的教育行为不过是无聊的舞台剧而已，一毛钱的作用也没有。

​初中学生的学习目标应该立足于可能条件下的社会实践活动，这是一个值得探索的教育通道，分享一下吧！