华师大语文教育家方智苑先生说：“最好的阅读境界是身临其境，设身处地，感同身受。”方教授的话语中指出了语文阅读中体验的重要性。只有让学生体验了，我们的教学才能深深触动学生的心灵。
一、创设情境，乐于体验
作为一名语文教师，我们要想方设法调动学生学习语文的积极性，为学生创设良好的自主学习情境，使学生乐意去体验。这种情境的创设，可以讲一个娓娓动听的导语来唤起学生学习的兴趣，也可以用小演讲的形式来激发学生学习的热情，也可以放一段优美动听的音乐来吸引学生学习的注意，也可以创设一个唯美的或感人的画面来激发学生的图景思维进行小展示等。当然，情境的创设要恰到好处，这样才能使学生一下子产生阅读期待。
“讲解是死的，如同进行解剖”，“朗读是活的，如同给作品以生命”。让学生一边声情并茂的朗读，一边展开联想和想象，就像在头脑中“放电影”。通过多种感官，使语言文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来。这样，把“话”想像成“画”，仿佛自己就置身于其中，他们才能进行主体的全方位的感受和体验。
体验是一种图景思维，而阅读，则是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流或对话。通过体验展示让我们的学生从语言文字中去想象语言文字背后生动而丰富的画面，升华学生对文字本身的感知。总之，情境能促进学生感悟。
二、大胆创新，形成体验
教学中为帮助学生寻找产生情感体验的契机，就要充分调动学生的积极想象力，大胆创新，使他们根据自己的经验积累，丰富、扩展原作的形象层次。从走进文本，又走出文本，再回到文本，学生的体验就会更丰富，感悟也会有一个提升。
三、互动对话，角色体验
一千个人眼中有一千个哈姆雷特。这就需要阅读通过生生、师生之间的对话，相互取长补短，寻求共同的理性的认识。在对话的过程中，教师要给与方式方法上的指导，积极创设对话情境，开展有效讨论、演讲，在思维的碰撞互动中更深入地感受和理解文本，取得心灵上的沟通。
电影戏剧里，导演要求演员必须“忘我”、“投入”，我们评价演员表演好坏的一个重要标准便是他们是否“入戏”。同样，在阅读教学里，我们如果能让学生进入文本，进入“角色”，和作品里的人物同呼吸、共命运，那我们的言语品味必将是非常到位的。角色体验常用的方法是分角色表演和分角色朗读。分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。自己选择感兴趣的角色进行朗读，必然会认真揣摩人物内心的情感，与主人公同呼吸共命运，从而能心领神会地读出对角色不同性格的理解，做到形神兼备。通过角色的扮演，角色的对白，角色的情感交流，教育教学内容更加现实化、形象化，学生获得的体验更深刻，优化了教学过程，提高了课堂教学效益。
四 实验创新，体验生活
体验式阅读教学注重学生自主学习、自悟学习、自得学习，使学生真正成为课堂的主人，所学知识在一次次的体验、一次次的碰撞交流中不断内化，逐渐成为一种能力。印象比较深的是“通过参与者的亲身体验，去了解需要学习的内容。”所以我认为教师设计一些开放式的教学活动，能很好的激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，亲自去实验。
我想我还需要在今后的“体验式阅读教学”中有更全面、更深入的理解，学会关注教材、关注学生、关注教学方法，着力激发学生学习语文的兴趣，为学生创设良好的自主学习氛围，让学生在快乐中阅读。
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