寻找共同的语言密码

      今天下午去有机会去聆听山师文学院教授潘庆进的《语文新课标解读与教学实践》专题报告。聆听中发现，自己的许多观点与教授是相同的，感觉越听越有同感，也就越听越精神。而周边的听者，好多是迷糊着的，其中一同听者在中场休会时离开了，她直言听不懂；其实休会时，走了许多人，应该都是听不懂的。忽然发现，现在自己听报告，就是在寻找自己与大师在教育教学中的共同的语言密码。今天，我发现了以下几个共同的语言密码：

       课堂是主阵地，学生的学习内动力是第一位的。今天潘教授从自己制作的一张图表（2011版与2022版关键词频次对比）讲起，他从“学习”这个词引入，开篇点明“课堂是教育教学的第一位”，课堂实践比任何的理念都重要，课改应该从课堂讲起。是的，课堂是教育的主阵地，这是我们一直坚守的。学习永远是第一位的，是学生的主动学习。我也在十年前就发现，孩子只要想学习，什么时候都不晚；近六年来，我一直在倡导培养孩子学习的主动性，激发孩子们的学习内动力。潘教授这次也提出了“内驱力”一词，他说，真正的学习是引发学生的本能的想学习的动力。教得多不一定好，我也赞成“课堂上不要多讲；他认为有的学是不用教的，有学习能力的人几乎不用教，我也强调要培养学生的自我管理能力，培养学生的学习能力。

       学校教育的作用没有那么大。 教育需要宽容心。潘教授倡导”用平和、宽容的心看教育，学校教育不决定人生，学生在学校的表现与未来的发展关系不大，学生的心灵成长与学校的关系也不大，所以要平静地看待优秀的孩子，公正宽容地看待普通的孩子。我一直强调：学校教育的作用没有那么大，这源于早就知道这样一组数据“在孩子的成长成才中，家庭的作用占75%左右，学校占20%左右，其他因素占5%左右；同时我也认为，老师毁掉一个孩子却很容易，可能就是一句话的事。所以我们要用持续发展、用未来的眼光看待孩子。教育是慢的工程，我们应该学会等待孩子成长。

       一堂优质语文课的标准应该从学生的角度来判断。在讲到课堂理念时，潘教授提到了好课的标准。我很赞成，因为我们一直就是这做么的。优质语文课的标准这次再精准：贴近生活，即从语文实际出发；创设情境，情境应该丰富多样；富有挑战，学习作务要富有挑战性，学习的学习兴趣；激发内驱，学习教学设计激发学生的好奇心、想象力和未知欲望；自主探究，学习任务要促进学生自主、合作、探究学习；提升品质，注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探究；养成习惯，养成良好的学习习惯。

       今天，还有以下收获：语文课改的核心是用语文，考试检测的是”学习力”；教学评一体，命题高于教；核心素养四个方面的关系有两种逻辑：第一种，文化自信统摄“语言运用、思维能力、审核创造”，语言运用是底座、是载体，承载着思维能力、审美能力和文化自信。语文，把你真正该做的做出来，就是好课。教师基本技能的培训才是最重要的培训。语文能力需要探究习得：多材料阅读，培养学生的归纳能力，重新归纳，是现代的科学方法，老材料新发现，从老材料中带来新思考。课堂要有思维含量，最好的情境是用语文的情境。学校教育就是为学生的学习提供好的环境，学习不用教，大自然是最好的老师；最好的学校是改变学习环境。

      关于命题，潘教授讲了很多，也引发后面我也要深入研究。评价建议：坚持素养立意，依标命题，科学规范。命题规划、命题要求（命题情境、命题材料、问题任务设计、题干设计）