4.3对取样材料的“潜层面”分析
本节用“交流”、“个人与他人”、“批判性”、“分析”等关键词展开。
1.交流
美国将有语文课程的取向定位于广义的“交流”。
（一切以语言文字为媒介的交往）
如：“语言能力有助于种种目的——完成日常的各种活动，对于事物的态度与观点的沟通，思想的扩充，个人意志的转移。” 美国各地的语文课程大多定名都包含“艺术”。
（一个词语，同时具备“工具性”和“人文性”的意义，这不是说这个词语多伟大，而是“工具性”和“人文性”很多时候是无法区分的。）
交流，具有明确的目的性；艺术，要达到特定的效果。
强调目的和效果，在美国的课程标准中表现的极为醒目。
（同一任务在不同时期具有不同的层次的要求，每个时期都有特定的目的和都有想达成的效果。）
将语文课程定位于交流艺术，既其源于美国课程取向，也与沿袭的文化意识和美国的教育政策有关。
（一个国家的学科课程定位是多方面原因共同作用的结果，不是一个学科专业所能解决的事情。）
2.个人与他人
陈桂生：美国的教育目的，一言以蔽之，就是“民主主义”。
杜威：民主主义和教育的关系是一个极为密切交互的关系，这是显而易见的民主主义本身便是一个教育的原则，一个教育的方针政策。
泰勒：（1）每个人的重要性，不论其种族国际社会和经济地位如何；
（2）提供广泛参与社会中各种团体各方面活动的机会；
（3）鼓励个性多样化，而不强求单一的个性；
（4）相信理智是处理重大问题的一种方法，而不是依赖于专制或贵族团体的权威。
美国的语文课程与教学目标，有许多与“民主”含义相呼应的项目。
（课程编制无法脱离特定的价值观和文化意识独立存在，课程编制和教学目标必须和本国的价值选择相一致。）
张扬“个人”，又承认多元的“他人”，是美国的文化特点。
（文化是最深的养分，也是最初的源泉。）
3.批判性。
杜威为始终将“反思性思维”（批判性思维）视作民主的根本。
“掌握批判思维能力已成为（美国）个人成长与教育的核心目标”。
（批判性思维是以一种合理的，反思的，心灵开放式的方式进行思考，而能够清晰的表达逻辑严谨的推理，合理的论证，以及培养思辨精神。批判性思维是一种思维的方式，是方法也是一种思维的取向是态度，同时也是一种生活的态度和方式，这种思维方式是这个时代特别急需的高阶思维。
在中小学阶段，语文课程是培养学生具有批判性思维的天然阵地。
上海的余党绪老师这方面的研究比较多，关注他的公众号“思辨读写”可以了解他的努力和实践）
约翰·查菲：“批判性思维不仅是这一种思维方法，而是指对包罗万象的世界进行认识的所有思维方法的总和，其中包括：一，能动性性思维”；二、独立思考；三：仔细研究情况和问题；四：乐于接受新事物和不同的观点；（“乐于”是关键词，我们应该具有一种敢于否定自我，乐于否定自我的心态，否定之否定是一种进步，人生的学习过程就是一个在不断否定再重构的过程，这个过程可能会很痛苦，但人活着就是要享受痛苦之后，才有快乐可言。）五、以论据和证据来支持自己的观点；六、有条理的讨论我们的想法。
美国的语文课堂教学非常强调“批判性”。课程与教学目标中，无论是总述还是细部，“批判性”都占据着突出的位置。许多没有这三个字，实际上也渗透着“批判性”精神。
（批判性思维已经从知识界发展到美国事业的方方面面，从而形成课程编制的大环境。）
在西方，“批判性”不只是作为一种治学的技巧来传授，而且也当做一种理想的人格来影响学生，它“不仅是一种综合性能力的表现，也是一种人文精神的表现。”
（正因为“批判性”在文化意识和社会价值观中已经占据重要的地位，才会作用于课程目标，形成治学的技巧。）
4.分析
“批判”，建筑在“分析”的基础上；而“分析”，则传承着源远流长的西方文化。
（分析是批判的基础，没有分析的批判是个性的独断施展，而非理性的谨慎思考。）
吸纳进中小学语文课程与教学的专业数据和工作概念，我们可以了解到美国的文学研究的知识状况。知识界先提供概念，借助于工作概念，学生才能学会并达成目标。
（课程的目标编制依赖于社会的知识状况，也受制于社会的知识状况，对教师而言，应学会如何推断，根据教材内容和课程编制反推其和知识状况的联系，发现个人专业水平的和目标之间的差异，并加以完善和提升。）
语文课程与教学目标中的所有条目，包括“交流”、“个人与他人”、“批判性”、“分析”等条目，依赖于语言学，文学心理学等基础学科的知识状况，也受制于知识的提供状况。
（相反，如果语文课程表现目标出现了什么难以解决的难题排除。掉教师的个人专业素质问题之后，也应考虑此时的知识水平和其提供状况如何。）
本节小结：
本节从“交流”“个人与他人”“批判性思维”“分析”方面比较了美国语文课程目标和中国语文课程目标的相同与不同。
相同在于两国的课程目标制定都依赖于本国的教育政策，带有本国的文化烙印，和本国所倡导的价值观一致。
不同在于美国更强调个人，强调交流和批判性思维的培养。
特别说明：括号里的文字摘自《李利手记》。
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