昨天有位同学来家里看望。她，一样龙文区教师，种子名师，英语学科，本学期被安排前往芗城实小学习。
闲聊教育时光，提到一个现象，引起我的遐思。
她所在班级，她所在班级，有三位老师轮流上课，她的指导老师，她，还有一位实习老师。
居然说上课很轻松，上课时，学生可以直接读出一整段课文，有充分的英语单词储备（所使用的教材是外研社，比较难，是闽教版的两倍难度），学生作业可以自觉在家完成作业。
可相比，在我们班，曾在早读常见几个学生忙着，”抄英语作业”，这不仅是这届，往年两届毕业生都出现。
这几年，我和英语老师都密切合作，第一年毕业班2班，我们班的英语平均分第一学期期中输给隔壁班10分，在期末就反超10分，而且从此遥遥领先。第二届毕业班3班，我们班原本第2名，后来也在英语赶超那个雷打不动的“优秀班”，全校英语第一，龙文区也前列。
在英语和数学都进步很大，但英语的进步空间更大。因为这是一门刚入门的语言学科，基础低，只要肯用功夫。
哪怕进步了，我们跟芗城实小这样一个班还是有极大差距。
思考：
1.一个班，3个老师教，学生能学好，学生的自我约束能力强
2.英语课每周两节，在周一，周二，学生能够自觉完成作业，证明学生的自主学习意识高。
3.教材难度如此大，学生课堂可以直接用英语思维，流利读出课文，说明课后下功夫了。
最后一点，老师们都一致归功于家长。家长的重视，环境的熏陶很重要！
其实无论哪个学科，哪种版本教材，哪位老师，如何优效学习，学习主体真的很重要。
第一，意识，创造氛围。大家（家，校，生）都觉得学习很重要，应该自主完成，就会有你追我赶的氛围。
第二，行动，学生在学习的行动就是培养好习惯。家，校，则是在这些好习惯养成过程，起到引导，督促作用。
第三，反馈，自我反馈和互相反馈都缺一不可，可以让家——生——校这个三角形，更加稳健合作。
这可是目前教育资源分配尽量公平公开的情况下，大家还是挤着进“名”校，“好”班，因为氛围环境也重要，但最重要的是学习主体，这当中所有主人公都能努力做更好自己，为自己，为集体创造更好的氛围，受益别人，更受益自己！
一个既接过“好”班，也接过“差”班的老师，遐思而已。因为在我眼里，没有学生，班级的好坏，只有每个学生是否以自己为圆心，是否肯行动，画出自己最大的圈️ 。
每次辩证性，全面去看待每个学生，每个班级。
离开课堂一个多月，虽然双腿无法外出，所幸我的大脑在外出，感谢高科技能够带我学习，昨天从三个渠道听了三种书，尝试做了思维导图，写下一些心得。【思考——氛围环境】
昨天有位同学来家里看望。她，一样龙文区教师，种子名师，英语学科，本学期被安排前往芗城实小学习。
闲聊教育时光，提到一个现象，引起我的遐思。
她所在班级，她所在班级，有三位老师轮流上课，她的指导老师，她，还有一位实习老师。
居然说上课很轻松，上课时，学生可以直接读出一整段课文，有充分的英语单词储备（所使用的教材是外研社，比较难，是闽教版的两倍难度），学生作业可以自觉在家完成作业。
可相比，在我们班，曾在早读常见几个学生忙着，”抄英语作业”，这不仅是这届，往年两届毕业生都出现。
这几年，我和英语老师都密切合作，第一年毕业班2班，我们班的英语平均分第一学期期中输给隔壁班10分，在期末就反超10分，而且从此遥遥领先。第二届毕业班3班，我们班原本第2名，后来也在英语赶超那个雷打不动的“优秀班”，全校英语第一，龙文区也前列。
在英语和数学都进步很大，但英语的进步空间更大。因为这是一门刚入门的语言学科，基础低，只要肯用功夫。
哪怕进步了，我们跟芗城实小这样一个班还是有极大差距。
思考：
1.一个班，3个老师教，学生能学好，学生的自我约束能力强
2.英语课每周两节，在周一，周二，学生能够自觉完成作业，证明学生的自主学习意识高。
3.教材难度如此大，学生课堂可以直接用英语思维，流利读出课文，说明课后下功夫了。
最后一点，老师们都一致归功于家长。家长的重视，环境的熏陶很重要！
其实无论哪个学科，哪种版本教材，哪位老师，如何优效学习，学习主体真的很重要。
第一，意识，创造氛围。大家（家，校，生）都觉得学习很重要，应该自主完成，就会有你追我赶的氛围。
第二，行动，学生在学习的行动就是培养好习惯。家，校，则是在这些好习惯养成过程，起到引导，督促作用。
第三，反馈，自我反馈和互相反馈都缺一不可，可以让家——生——校这个三角形，更加稳健合作。
这可是目前教育资源分配尽量公平公开的情况下，大家还是挤着进“名”校，“好”班，因为氛围环境也重要，但最重要的是学习主体，这当中所有主人公都能努力做更好自己，为自己，为集体创造更好的氛围，受益别人，更受益自己！
一个既接过“好”班，也接过“差”班的老师，遐思而已。因为在我眼里，没有学生，班级的好坏，只有每个学生是否以自己为圆心，是否肯行动，画出自己最大的圈️ 。
教育的氛围
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