教育部将“作业管理” 作为“五项管理” 的重要内容，根据此次“双减” 工作提出的作业管理机制、 作业总量、 设计质量、 完成指导等方面的要求， 杨校长和程副校长提出老师们在今后的教学中应科学合理的布置作业， 提高作业质量上下功夫，作业量减了 ， 但是育人的质量要提上去。 这就要求教师在作业设计的质量上下真功夫。 学生作业要达到巩固或者提升的效果， 不是为了作业而作业。 要强化教师职责， 切实减轻家长负担。双减政策：“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。
对于学生作业量双减政策给出了明确的标准， 小学一、 二年级不布置家庭书面作业， 可在校内适当安排巩固练习； 小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟。 要求教师认真批改作业， 及时做好反馈， 加强面批讲解， 认真分析学情，做好答疑辅导。 不得要求学生自批自改作业。对于课余时间， 鼓励从事力所能及的家务劳动， 开展适宜的体育锻炼， 开展阅读和文艺活动。 保护好学生的身体健康、 心理健康、 家长要积极与孩子沟通， 关注孩子心理情绪。充分用好课后服务时间， 指导学生认真完成作业， 对学习 有困难的学生进行补习辅导与答疑， 为学有余力的学生拓展学习空间， 开展丰富多彩的科普、 文体、 艺术、 劳动、 阅读、兴趣小组及社团活动。 不得利用课后服务时间讲新课。
“双减” 工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署， 是构建教育良好生态、 促进学生全面发展， 健康成长的国之大计。 作为一线教师， 更是站在了 “双减” 工作的主阵地上， 更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。
在我看来， “双减” 不是让学生远离学习 ， 虚度光阴，轻视教育， 更不是在教育质量上做减法， 不是在教育责任上撂挑子。 而是对我们教育工作者提出了 更高的要求： 我们要提高课堂教学效率， 我们要认真备课， 引导学生敢于质疑，提出问题， 发现问题， 鼓励学生自 主探究问题， 解决问题；要健全作业模式和形式， 减轻学生过重的作业负担； 同时转变教育评价方式等。
我认为具体的做法有：
一、 学习课程标准， 对课程标准有新的认识， 更新教学理念， 明白减负并不是单纯的削减作业数量， 关键是如何在“减负” 的同时提高质效。
二、 增强集体备课， 仔细钻研教材， 使各单元的教学目标更加明确， 依据单元目标制定合理地课时教学目 标， 并依据各班的实际情况， 修改教案， 有针对性地对数学知识和能力进行训练。
三、 依据学生年龄特征， 创设情境， 培养学习兴趣， 以“学生发展为本” ， 精讲简练， 给学生多一点时间和空间，让学生自主地、 富有个性地发展， 让每一个学生在课堂中都有所收获， 从而提高 40 分钟的教学质量， 打造高效课堂。
四、 精心设计课堂练习。 有目标， 避开随意性。 在探究新知后巩固练习中完成。
五、 课外作业， 细心筛选， 仔细编排， 如在教学中总结出经典基础性作业和练习， 作为常规试题仔细练习。 让学生作业负担小， 又得到最大的训练， 做到及时高效。 每周针对单元目标出好周周练， 进行一些操练。
六、 设计分层作业： 对各班级不同学生的特点， 设计一些必做题和选做题， 学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。 同时还注意作业的趣味性和实践性， 让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。 避免作业中的重复现象， 尽量设计精而简的作业， 作业的布置要照顾到各个层次的学生， 让每个学生都能体验到成功的喜悦， 逐渐树立起学习的信心。
总之， 练习只是手段， 让学生在课后获得巩固才是最终的目的， 为了达到这个目的， 作为教师要精细设计每一个课堂作业， 做到少而精， 让学生在乐中获得学习 ， 获得巩固，增强练习的有效性。
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