摄影：彦绫
讲真，皮亚杰的心理学和教育论并不好看，尽管他是一位伟大的心理学家、教育家，但是要能认真领会到他书中所表达的东西，并不是一件容易的事，比起马斯洛的作品来说，这个难度完全不是给普通人看的。
《皮亚杰教育论著选》从当当出发，三四天之后就到我手里的，我认真地在书的扉页上记下日期：2015年5月17日。那个时候，我正准备多学习一些关于教育类的心理学，所以同学给我推荐了皮亚杰和马斯洛。
马斯洛的心理学读下来非常鼓舞人心，但皮亚杰就不同了，他的书强烈显示了我的智商指数不算完，还让我每看几行就坠入了关于数学问题的云里雾里，周公就藏在迷雾中若隐若现。当我花了好久的时间勉强读完一遍时，我就把它压在一堆书中，偶尔看见，从不想起。
第一遍阅读，以失败而告终，我完全没有从这本书里学习到什么东西。
去年九月，我重新把皮亚杰再找出来，认真地想了一想，经过三年培养，现在应该能看懂一些了吧？我要求不高，每天看上十来页，完全看完后应该比第一次有收获了吧？
果然，三年的修炼没有白修，我终于能从皮亚杰的书里看到几点我能吸收的东西了。
在《皮亚杰教育论著选》中，皮亚杰重点说明的是学校教育利与弊，在他看来，学校教育在早期儿童时期，因为没有重视儿童思维的发展教育，反而注重应试教育，是非常错误的方式。
皮亚杰认为一个人的教育，应该从儿童时期就开始进行对智力及思维方面的教育要重视，不能仅仅只是教一些成人的东西让他们变成小型的成人。皮亚杰认为学校的教育，就应该从这个时期进行改革，但是当他被问到具体的理论后果或应用时，他却沉默不作回答。
虽然皮亚杰并没有给出人们具体的应用方法，但是他的思路却是至今都是处于领先地位的。比如，他看到了学校教育中考试的弊端；比如他认为儿童智力开发的教育比填鸭式的教育更有利于人类的发展；比如他认为应该从尊重中形成智力的开始；比如他认为老师应该掌握足够先进的教育科学；比如他看到了学校对学生实验精神的培养；比如“我们怀疑，我们尽可能保留一切，有时恰恰有阻碍良好运转的可能。”等等。
重新再次复习皮亚杰的每一条所得，都可以成为我的一个思考点，也可以按照我的理解独自深入地去拓展和总结一番。
站在这样一位伟大教育先驱的肩膀上，我可以看得更远。虽然我不是一个从事教育工作的老师或者其它人员，但是，因为家有上学孩子，所以，我对教育的兴趣远大于其他兴趣。这样长期对教育有意无意的观察，让我开始审视自身的家庭教育观点，以及自我教育的方法。
我应该再尝试深入地用写的方式来探寻关于教育方面的东西，五年的基础，虽然还不太牢固，但是已经可以尝试着继续深入地走下去。
未来会如何，我不知道。就像读了第二遍《皮亚杰教育论著选》一样，我仍然还不太清楚到底能学会多少，能探知多少，进而能做多少事。
要解决迷一样的未来的最佳方式，就是大胆地走进它，深入它，也许最终都找不到最核心的东西，但是只要不断地努力，总有一天会离它很近很近。
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