主要是皮亚杰认知发展理论和维果斯基心理发展理论
皮亚杰的认知发展理论，心理发展理论主要是以简答题来考察
皮亚杰认知发展理论中有几点比较难理解的我们现在来学习一下
首先认知是如何产生的，当我们还是一两岁孩子的时候就喜欢什么东西都放在嘴巴里尝尝，这是因为我们在探索这个新的世界，用舌头去感受，这就产生了认知，所以认知是由接触这个动作产生的
什么是图式呢？就是当妈妈告诉我们糖果是甜的并给我们吃，所以我们在脑海中就记住了糖果的样子，下次当看到有圆圆的脑袋，长长棍子彩色东西的时候我们就会知道这是糖果，是好吃的，这就是同化，什么是顺应呢？就是当我们看到圆圆的脑袋，长长的棍子的东西我们都会统一把它归为糖果，可是妈妈告诉我们说不，这是棉花糖或者糖葫芦时我们知道了原来并不是所有具有圆圆脑袋和长长棍子的都是糖果，就是顺应，顺应什么意思？顺着回应，更正我们的认知错误，我们学习就是这样产生的，从不平衡到平衡，这就是认知发展的机制，三个方面：通过触觉获得认知，然后妈妈教我们这是糖果，这是认知的图式，所以下次再遇到我们就知道这是糖果，这是认知的同化，以后遇到所有相同特征的可以区分哪些是糖果，哪些是棉花糖，哪些是糖葫芦，这是认知的顺应，这一个学习过程称为认知的平衡（图式，同化，顺应，平衡）
在认知发展阶段这里我们主要学习形式运算阶段，这是作为简答题的备考
认识命题之间的关系，什么是命题呢？就是把复杂的东西给它描述成一道题，题我们都知道是需要去解答的，所以解答出来后就形成了概论性的结论，以后只需要念出来就行了，这就是概念，当我们进入中学后就具备了解决多个困难问题的能力，所以是认识命题之间的关系，还可以进行假设推理，具有抽象思维，思维也具备可逆性和灵活性
最后是维果斯基的心理发展理论中的教学和发展的关系，他提出了最近发展区，什么是最近发展区呢，就是经过最近的学习获得了发展，是在原来的基础上提高了，所以教学目标应该设置为比学生原有的水平高一点，让学生够一够就能达到，所以教学要走在发展的前面
总结一下中学生认知的发展主要是两个理论家关于认知和心理的理论
网友评论