作为老师，我们可以发现，这些年来学校里逐渐出现一些智力正常却不能适应学校教育的孩子：没有纪律观念，上课随意、唯我独尊……最近通过学习，我觉得一部分原因应该是这些孩子的家长打着发展孩子天性的旗号，而没有抓住孩子教育的关键期或是敏感期。
蒙台梭利认为，儿童发展存在一定的关键期。
关键期，又称为敏感期，是个体对某些技能或行为模式发展有最大的敏感性或准备状态的时期。特殊的技能或行为模式在关键期开始之前是不可能出现的，当关键期过去后，形成某种技能也并非不可能，只不过极其困难而已。任何行为的成功出现都有一个发展的关键期，这取决于有机体的生物准备和环境的支持。
比如语言敏感期（0-6岁）。
婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿却能容易地学会母语，正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力，良好的语言能力可为日后的人际关系奠定良好的基础。
另外还有秩序敏感期（2—4岁），感官敏感期（0—6岁），对细微事物感兴趣的敏感期（1.5—4岁），动作敏感期（0—6岁）等。
而帮助孩子形成规范、适应学校生活的社会规范敏感期则为（2.5-6岁）。
两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
其次还有阅读书写敏感（3.5-5.5岁）。
孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为一个学识渊博的人。
再者还有文化敏感期（6-9岁）
蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求，因此，这时期孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关怀世界的大胸怀。
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